寫作素材的積累在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莫惠秋 廣西橫縣巒城鎮(zhèn)中心學(xué)校高村教學(xué)點 530318

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其生活經(jīng)驗較為匱乏、各種知識儲備量嚴重不足，這就導(dǎo)致其在具體的小學(xué)語文的寫作過程中明顯存在著文章的內(nèi)容較為泛泛而談、缺少相關(guān)的素材事跡等的支撐等問題。因而在實際的教學(xué)過程中，相關(guān)任課教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增強其對作文素材積累的重要性認識能力，從而逐步實現(xiàn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積累各種素材的意識以及能力，最終實現(xiàn)整個語文寫作水平的提升、促進學(xué)生個人的寫作興趣的增加。

1 寫作素材積累對小學(xué)語文教學(xué)的意義

對于語文教學(xué)的教學(xué)過程而言，作文教學(xué)環(huán)節(jié)也是其中一項重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，并且對于考試而言，作文這一部分也占了十分大的一項成績比重。這就引發(fā)了相關(guān)語文任課教師在日常的教學(xué)過程中更為關(guān)注學(xué)生提升作文成績的教學(xué)目的。并且對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最為重要的一項作文成績提高的方式則為幫助學(xué)生更好地進行寫作私彩的積累、保障其有效的運用到日常的寫作環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.1 小學(xué)生的語文寫作水平

在小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過沉重，相關(guān)任課教師在重視作文素材積累的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當積極承擔(dān)自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任以及義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生重視素材積累對寫作的重要性，并且積極幫助學(xué)生去主動關(guān)注、重視以及掌握相關(guān)的作文素材，教會其正確將相關(guān)素材應(yīng)用到作文中，從而實現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平的提高。由于學(xué)生語文作文水平的提高與日常作文素材的積累具有密不可分、相輔相成的關(guān)系，這就導(dǎo)致日常的寫作作文一旦出現(xiàn)素材缺乏的問題，就會導(dǎo)致相關(guān)的文章變得十分空洞、降低文章的實際情感傳達能力。

1.2 學(xué)生自身的文化素養(yǎng)

對于小學(xué)生積累作文素材而言，積累的古城也是其不斷學(xué)習(xí)、增進見識的一個過程。學(xué)生在這一過程中，可以向各類先進人物學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的精神、增進學(xué)生對日常的生活的各方面知識的了解能力，并且在作文素材積累的過程中實現(xiàn)了個人優(yōu)秀精神的升華環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)學(xué)生個人文化素養(yǎng)水平的不斷提升，豐富其精神世界。

2 寫作素材積累的方式

對于學(xué)生寫作文、作家進行作品創(chuàng)作的環(huán)節(jié)可以明顯發(fā)現(xiàn)，任何一篇文章的完成都不是在一瞬間就可以做到的，除了個人語法、語言以及語境的應(yīng)用外，還需要充分考慮作文中各種素材的應(yīng)用能力。而這一能力更是與日常的素材積累工作具有十分密切的關(guān)系。對于寫作而言，一旦在寫作的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)素材缺乏的問題，就會導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出的作文缺乏具體的文章意義，導(dǎo)致內(nèi)容華而不實、甚至雜亂無章。因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必要的作文素材積累教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，與此同時，小學(xué)階段的學(xué)生積累寫作素材的方式途徑還可以由以下幾種構(gòu)成。

2.1 教材中積累素材

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，日常學(xué)習(xí)以及生活中最常接觸的書籍則為學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)的語文教材。因而為了有效實現(xiàn)學(xué)生個人作文素材的積累能力，相關(guān)任課教師就必須要從學(xué)生所學(xué)教材入手，積極探究教材中所出現(xiàn)的各類語文素材，并且及時有效的引導(dǎo)其利用相關(guān)組成進行片段式文章的書寫，從而為后續(xù)作文文章的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 課外閱讀中積累素材

對于寫作環(huán)節(jié)而言，作文素材的積累與文章的寫作具有相輔相成、無法割裂的親密關(guān)系，這就需要相關(guān)任課教師能夠根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，適當?shù)拈_展語文閱讀課程，在保障學(xué)生具有足有閱讀時間的同時提升學(xué)生的閱讀量，從而實現(xiàn)學(xué)生作文素材的積累能力。并且可以適當?shù)母鶕?jù)學(xué)生根據(jù)課程的個人的實際閱讀情況、制定合適的閱讀任務(wù)計劃，從而保障在閱讀任務(wù)完成的過程中實現(xiàn)個人寫作水平的進步。例如：五年級的王老師為了實現(xiàn)學(xué)生擁有充足的課外閱讀資源，積極組織班級的所有成員能夠?qū)⒆约杭业恼n外書及時的捐助到班級所建立的“圖書角”中，從而保障全班同學(xué)都能輪流借閱、共同閱讀。與此同時在班會課開展的時間內(nèi)，還安排了充分的時間供給學(xué)生之間進行充分的時間進行閱讀的探討，從而從整體上實現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增加、寫作素材的積累以及有效的開闊學(xué)生個人的閱讀視野。

2.3 自然環(huán)境中積累素材

大自然是自然界中萬物所居住的環(huán)境，是豐富多彩的。大自然中的一些風(fēng)景以及建筑等也在間接地向我們傳達各種精神、文明，因此小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)的過程中不能夠僅僅將視角局限于書本中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生“走出去”、不斷探索整個自然界中的作文素材，從而實現(xiàn)文章水平的生動形象性。

3 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文成績的提升與日常的各種作文素材積累能力是密不可分的。因而相關(guān)任課教師需要根據(jù)課程的實際進行情況，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行有效的作文素材積累的學(xué)習(xí)過程，從而最終實現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生語文素養(yǎng)水平的養(yǎng)成以及提升。