教而有“方” 學(xué)而有“法”
——談?wù)勅绾谓虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

梁女衍 廣東省江門市新會(huì)區(qū)雙水鎮(zhèn)塔嶺小學(xué)

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師起著引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。教育家葉圣陶說：“教是為了不教”，古人也常說：“授以魚，不如授之以漁”。因此教師教書的核心內(nèi)容，就是要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在目前全球經(jīng)濟(jì)一體化的人類社會(huì)，其發(fā)展已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段，人才的“才”再不是以傳授知識(shí)總量大小為單項(xiàng)指標(biāo)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，則應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)單純教給學(xué)生知識(shí)的模式，把培養(yǎng)學(xué)生如何掌握知識(shí)，如何消化、運(yùn)用知識(shí)的方法和能力作為重點(diǎn)來抓。這就要求我們大膽改革課堂教學(xué)，真正把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)不只滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要下更大的功夫指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循循善導(dǎo)，采用行之有效的教學(xué)方法指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的自主的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)法” 把它當(dāng)作學(xué)好課文的鑰匙

兵法有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)前能充分地有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的重、難點(diǎn)就產(chǎn)生求知的欲望，也提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的目的性也就明確了。有了學(xué)習(xí)的積極性、明確的目的和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在課堂上的有意注意力則明顯集中和提高，學(xué)習(xí)的效果自然就好。若長期以往，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，毫無疑問，學(xué)生就掌握了通向知識(shí)寶庫的鑰匙。當(dāng)然教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求做好預(yù)習(xí)，這樣必然會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題的過程。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中通過教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到獲取知識(shí)的成功感，自然就能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新課內(nèi)容。例如《西門豹》一課中，課前預(yù)習(xí)，提出：從題目中，這是一篇以記事為主的還是寫人為主的記敘文？課文，寫了西門豹的那些事，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)。雖然學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的把握未必有一定的深度和廣度，但學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)課文其效果遠(yuǎn)比被動(dòng)聽老師的傳授知識(shí)要好很多。

二、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“課后提示法” 把它當(dāng)作理解全文的準(zhǔn)繩

現(xiàn)代教育心理學(xué)家都十分重視一個(gè)新概念，叫反審認(rèn)知，也稱自我認(rèn)知，就是對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行認(rèn)知，包括體驗(yàn)、調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以通過課后提示進(jìn)行自我反審認(rèn)知。其實(shí)，這里的注解、練習(xí)、提示都是精心設(shè)計(jì)的，和課文內(nèi)容聯(lián)系十分密切，也是知識(shí)的鞏固。比如課文《落花生》，學(xué)生初讀有點(diǎn)難度，把握不住中心。但如果翻一翻課后提示，情況就不同了。有一道思考題這樣寫著：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！闭?qǐng)說出這句話的意思和它在全篇文章中的作用。從中我們就會(huì)領(lǐng)悟到全文的主題：文中主要講議花生即議論如何做有用的人。課后“提示”常常交代每篇課文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本訓(xùn)練范圍，學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用課后提示及前后課文單元的提示，借助這些，學(xué)生能自我認(rèn)知，并利用它去解決未知，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用逐步開闊加深，提高閱讀理解教材的準(zhǔn)確度，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、 教會(huì)學(xué)生掌握“比較學(xué)習(xí)法” 形成抓住知識(shí)的特點(diǎn)和系統(tǒng)化的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)一些系統(tǒng)化的能力，找出一些參照內(nèi)容和教材的字、詞、句等其他內(nèi)容進(jìn)行比較，形成一定的反差，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的差別，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生能準(zhǔn)確地從比較中找出本質(zhì)的不同特征，從而形成鑒別的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解，如引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文后進(jìn)行比較，學(xué)到一些用詞寫句的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是大有好處的。

四、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際法” 從知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系中獲取真知

教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用各種聯(lián)系來解決問題。如詞與詞、句與句、字詞與上下文之間的聯(lián)系，文章內(nèi)容與生活實(shí)際、客觀事實(shí)之間的聯(lián)系等。課文是由字、詞、句、段、篇構(gòu)成的整體，詞不離句，句不離章。一個(gè)字詞，或一個(gè)句子，它們的意思和作用是由具體的上下文等語言環(huán)境決定的。如下面兩段話：“列車駛近了，炮兵連一匹膽小性躁的黑色馱馬，驟然受驚……瑟瑟打抖，死活不動(dòng)?！薄耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅?！边@兩段話中都有“瑟瑟”這個(gè)詞，查《新華字典》“瑟”的解釋是“一種弦樂器”，顯然，用它去注釋兩段話中的“瑟瑟”都行不通。怎么辦？用聯(lián)系法，先看第一段“瑟瑟”前寫“馱馬”“受驚”，后面的“打抖”表示受驚的反應(yīng)，中間緊挨著“發(fā)抖”的“瑟瑟”便是具體表現(xiàn)“發(fā)抖”的狀態(tài)了，于是這里當(dāng)“哆嗦”講。至于第二段抓住表示顏色的“紅”字和“半江”，因?yàn)橄﹃栒丈渥兗t了，沒有照到的那一半江是什么顏色呢？應(yīng)是原來水色，如此順理成章這里該當(dāng)“綠色”講了。再如教“金黃的稻子望不到邊”這一句時(shí)，先要求學(xué)生理解詞語的意思，“稻子”是什么，“金黃”是什么顏色，“望”是什么意思，合起來講什么（成熟的稻子一大片）。再引導(dǎo)學(xué)生想象：通過這些詞句的聯(lián)系，詞句與生活實(shí)際、客觀事物的聯(lián)系，想想看它組成了什么或怎樣的情景，接著體會(huì)感情，看到豐收景象，就能體會(huì)到農(nóng)民伯伯用辛勤勞動(dòng)的汗水換來豐收時(shí)的思想感情。

運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際法，不僅能幫助學(xué)生掃清生字難詞的障礙，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與生活實(shí)際溝通起來，使課文的整體以及組成的各個(gè)部分產(chǎn)生了有機(jī)的立體的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，理解才能深刻、準(zhǔn)確。

五、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“總結(jié)鞏固法” 靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)

當(dāng)然要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法有很多種，不同的年齡階段，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有不同的學(xué)習(xí)方法，只要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持循循善導(dǎo)，堅(jiān)持對(duì)所有學(xué)生實(shí)行切實(shí)有效的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，并正確引導(dǎo)和放手讓學(xué)生探索、總結(jié)、合理應(yīng)用，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。