農(nóng)村初中留守學(xué)生教育問題的思考

黃冠純 廉江市石嶺鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣東廉江 524456

前言：

由于農(nóng)村初中留守學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛，自身在情感層面上存在較多缺失，且不少留守學(xué)生還會產(chǎn)生自卑心理，對此，教師應(yīng)注重對農(nóng)村初中留守學(xué)生的深層次教育，多與留守學(xué)生進行交流與溝通，了解其在學(xué)習(xí)、生活中所遇問題，并幫助留守學(xué)生解決問題。

1 農(nóng)村初中留守學(xué)生教育問題的思考

農(nóng)村初中留守學(xué)生所存在的教育問題有很多，如親情缺失造成的性情孤僻，隔代教育導(dǎo)致的隔閡，以及不健全人格發(fā)展等。對此，應(yīng)對上述問題加以關(guān)注，并積極尋找解決問題的對策，從而實現(xiàn)對農(nóng)村初中留守學(xué)生的良好教育。對農(nóng)村初中留守學(xué)生教育問題的思考，詳細內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，親情缺失造成的性格孤僻。初中學(xué)生正處于性格轉(zhuǎn)變的重要階段，因而在這一階段應(yīng)尤為重視對學(xué)生的關(guān)愛。但這對很多留守學(xué)生來說是奢望，這是由于留守學(xué)生的父母并不在其身邊，難以在第一時間，亦或說根本就難以實現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，如此就會導(dǎo)致一些留守學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻，言語較少，不善于溝通等問題，甚至引發(fā)一系列心理問題。

其二，隔代教育導(dǎo)致的隔閡。由于父母常年不在身邊，所以許多初中學(xué)生就是由祖父祖母帶大的，然而畢竟祖父祖母的年歲較大，與初中學(xué)生之間存在不小的代溝，在遇到問題時，也難以幫助初中學(xué)生實現(xiàn)對問題的正確解決，在此情況下，初中留守學(xué)生勢必難以得到良好的教育，長此以往，就會對初中留守學(xué)生的性格產(chǎn)生極大影響。

其三，不健全人格。留守學(xué)生心理層面上的健康普遍難以得到維護，長時間情感的無處釋放，則會引發(fā)學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，進而導(dǎo)致不健全人格的產(chǎn)生，如此對初中留守學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。

2 解決農(nóng)村初中留守學(xué)生教育問題的措施

若想使農(nóng)村初中留守學(xué)生所存在的問題得到解決，就應(yīng)借助一定方法，如用愛感化學(xué)生、尋求家長配合、開展實踐活動以及重視心理輔導(dǎo)等，使農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理能夠住進陽光，溫暖恣意，從而使農(nóng)村初中留守學(xué)生能夠擁有健全人格。

2.1 用愛感化學(xué)生

為使學(xué)生的情感獲得彌補，初中教師自身所肩負的責任就非常大了，教師應(yīng)盡可能對學(xué)生的情感加以彌補，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠感受到內(nèi)心的溫暖與柔軟，進而也能夠用愛去看待這個社會，對待這個社會上的其他人。對此，一方面教師應(yīng)善于了解留守學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其是否存在心理問題，而后針對此，對其實施教育，同時應(yīng)注意用愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠心底愿意與教師進行交流，愿意把自己的心事告訴教師，如此不僅有利于增進師生之間的情感，還有利于初中教師教育成效的提升。另一方面，有些留守學(xué)生為引起他人注意，會在課堂中做出影響課堂紀律的事情，打亂課堂秩序，如此就對于教師的教育能力有著很高要求了，教師應(yīng)善于分辨學(xué)生的性格特點，以及學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)此來進行有的放矢地教育，而不是一味對學(xué)生進行責罵，這樣不但難以達到很好的教育成效，甚至還會加劇農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題。例如，2018年七（1）班陸家明是一位留守學(xué)生，上課經(jīng)常搞出小動作，想引起教師以及同學(xué)的注意，針對這類學(xué)生教師可采用有效的語言引導(dǎo)，糾正學(xué)生問題的同時，也讓學(xué)生了解到教師對他的關(guān)心和關(guān)注。如，“家明同學(xué)，老師很欣賞你，尤其是你在上課時思維活躍，知識面廣，這是很多同學(xué)所不能及的，如果你能夠改掉那些小缺點，老師會更欣賞你”，我根據(jù)他的變化情況，不定期的對其進行關(guān)心和引導(dǎo)，可看到他的點滴進步，讓他感受到教師的關(guān)愛，知道這個世界上還有更多的人是疼愛自己的，促使學(xué)生逐漸改掉自身的小問題，并在教師的愛護下、關(guān)心下積極投入到學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生的心理陰影。

2.2 尋求家長配合

雖說留守學(xué)生的家長，都是祖父祖母這一輩的老人，但教師也絕不可忽視其對學(xué)生教育的作用。對此，教師可進行家訪，到留守學(xué)生家中，了解學(xué)生家中的真實狀況，并多加與留守學(xué)生的家長進行溝通，將教育孩子的方式，講述給家長聽，讓家長能夠?qū)⒆拥那榫w加以重視，并盡量對其實施良好的教育，使學(xué)生的心理能夠得到釋放，精神世界更為充盈，從而促進留守學(xué)生健康人格的形成。

2.3 開展實踐活動

實踐活動的開展，對留守學(xué)生的教育工作的開展是非常有利的。所以，對初中教師來說，應(yīng)重視對實踐活動的開展，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到該活動之中，讓留守學(xué)生能夠在參與活動的過程中，感受到快樂，如此學(xué)生的心理就會得到一定舒緩。對此，教師應(yīng)根據(jù)留守學(xué)生的個人特征，對實踐活動的內(nèi)容加以設(shè)置，確保所設(shè)置實踐活動內(nèi)容能夠與留守學(xué)生的內(nèi)心期待值相適應(yīng)，這樣留守學(xué)生才能更樂于參與到實踐活動之中，并在實踐活動中受益匪淺。

2.4 重視心理輔導(dǎo)

在初中留守學(xué)生的教育中，教師務(wù)必要重視對學(xué)生的心里輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時找到心理輔導(dǎo)的有效方式，以幫助初中留守學(xué)生擺脫負面情緒，使學(xué)生的內(nèi)心能夠感受到溫暖。對初中教師來說，還應(yīng)不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)對學(xué)生的實際心理需求加以滿足，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將自身的情緒問題悉數(shù)講給教師聽，如此教師才能有所針對的開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，實現(xiàn)對農(nóng)村初中留守學(xué)生的良好教育。

例如，2018年畢業(yè)林良鋒是一位悶悶不樂，性格也較為內(nèi)向，不愿與他人溝通學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)不夠發(fā)現(xiàn)這一情況，我第一時間去了解情況，探尋造成這一性格的原因，原來他在小學(xué)是一個手機迷，針對此，及時對其進行心理輔導(dǎo)，以幫助其擺脫心里的陰霾，實現(xiàn)其健康成長，并在2018年中考中考上了廉江中學(xué)。

總結(jié)：

初中教師應(yīng)重視對教育方式的改革與創(chuàng)新，切實對農(nóng)村初中留守學(xué)生實施教育，讓其能夠擁有健康陽光的心理狀態(tài)，避免負面情緒對其造成消極影響，從而使農(nóng)村初中留守學(xué)生教育開展的本質(zhì)目的能夠達成，從而實現(xiàn)農(nóng)村初中留守學(xué)生更為長遠的發(fā)展，促進初中教育水平的不斷提高。