淺議小學(xué)數(shù)學(xué)有效性練習(xí)的策略

陳鎮(zhèn)生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，往往會(huì)涉及練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用這些練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該將練習(xí)作為一個(gè)重要的課堂環(huán)節(jié)，要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠有效提升自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性練習(xí)進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是非常關(guān)鍵的部分，提高練習(xí)有效性是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有效途徑，小學(xué)生對(duì)于事物具有好奇心，數(shù)學(xué)練習(xí)如果過(guò)于古板，缺乏新意，那么學(xué)生往往無(wú)法提起興趣，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性

從大量的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有三成以上的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)練習(xí)具有一定的難度、心生畏懼，還有四成左右的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)練習(xí)，只有極少一部分學(xué)生能夠主動(dòng)去做數(shù)學(xué)練習(xí)題以及完成數(shù)學(xué)作業(yè)，所以要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，首先應(yīng)該從學(xué)生興趣培養(yǎng)開始，提升課堂練習(xí)的趣味性，要讓學(xué)生一看到練習(xí)題，就有想要做下去的想法。

如，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，要從學(xué)生熟悉的生活案例開始。

師：同學(xué)們，我們班級(jí)里一共有28個(gè)男生，30個(gè)女生，現(xiàn)在有145個(gè)蘋果，想要平均分給大家，應(yīng)該怎么分呢？生：2個(gè)（大部分學(xué)生回答）師：如果一個(gè)人分2個(gè)，那么還會(huì)剩下多少呢？生：還有29個(gè)（學(xué)生齊聲回答）。師：那么如果是要一個(gè)都不剩，應(yīng)該怎么分呢？生：2.5個(gè)。

這種練習(xí)，與以往死板的課上練習(xí)完全不同，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，能夠讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行思考，從而主動(dòng)進(jìn)行思索和分析，從這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)其自學(xué)能力的提升。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有探究性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)合理的練習(xí)是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同樣也是數(shù)學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用的有效手段，而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及解決能力，就應(yīng)該從其探究能力開始，因此，教師應(yīng)該科學(xué)地選擇具有探究性的題目進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)要具有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望以及探究的精神。

如，在進(jìn)行“確定位置”練習(xí)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生積極去思考和探究問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)號(hào)入座?；顒?dòng)可以設(shè)置為課前預(yù)習(xí)思考、課堂討論練習(xí)以及課后探究三個(gè)部分。

首先，課前預(yù)習(xí)思考。教師可以在前一天放學(xué)之前，將預(yù)先準(zhǔn)備好的排號(hào)貼在學(xué)生的座位上面。教師可以將前面幾排貼上《小天鵝劇場(chǎng)》的標(biāo)簽，后面幾排則是貼上《小白鴿劇場(chǎng)》的標(biāo)簽。并要求學(xué)生回去查看相關(guān)的節(jié)目，將《確定位置》的內(nèi)容預(yù)先復(fù)習(xí)一遍。

其次，課堂討論練習(xí)。在課堂上教師應(yīng)該預(yù)先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都曾經(jīng)在劇場(chǎng)看過(guò)演出吧，那么如果是在晚上，燈光又不夠明亮的情況下，同學(xué)們要怎么確定自己的位置呢？應(yīng)該注意些什么呢？”在學(xué)生與學(xué)生相互研究和討論之后，會(huì)得出這樣的結(jié)論——每個(gè)人都知道自己的座位號(hào)以及觀看的節(jié)目，就能夠知道自己應(yīng)該坐在哪一排，然后很快就可以知道自己坐在什么位置。

最后，提出：根據(jù)在教室里安排的座位，我們只能找到大體的位置，在實(shí)際找位置的過(guò)程中，對(duì)自己的具體座位還可能坐錯(cuò)，如單號(hào)中的3號(hào)和5號(hào)，雙號(hào)中的4號(hào)和6號(hào)等，那我們?nèi)绾尾拍芨_地找到自己的位置呢？學(xué)生可以利用課后時(shí)間去思考和探究，就能根據(jù)劇場(chǎng)座位安排的順序知道：?jiǎn)翁?hào)從1開始，按照奇數(shù)的順序排列；雙號(hào)從2號(hào)開始，按照偶數(shù)的順序排列。每個(gè)學(xué)生在知道自己座位的排數(shù)后，還要知道自己的位置是奇數(shù)還是偶數(shù)，再根據(jù)自己的座位號(hào)，很快就能找到自己的位置。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題一般具有確定性特點(diǎn)，所以在以往的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)中，都沒(méi)有去考慮特殊情況下結(jié)果的不確定性。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，不僅要求習(xí)題的設(shè)計(jì)要有開放性，對(duì)于練習(xí)答案也要具有開放性。因此，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須具有開放性。

文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)有效性進(jìn)行了分析，并列舉了實(shí)例，從三個(gè)方面進(jìn)行了論述，從而得出提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視起來(lái)，從而通過(guò)有效的練習(xí)提高數(shù)學(xué)課的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011.

編輯 馬燕萍