小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

戚俊秀.廉江市第三小學(xué). 廣東廉江.524400

1、引言

由于大多數(shù)同學(xué)都是留守兒童，這些學(xué)生從小就無法得到科學(xué)合理的教育，所以小學(xué)班主任對(duì)他們的身心發(fā)展規(guī)律、人生觀、價(jià)值觀起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)生一直處于感知階段，所以老師應(yīng)該采取滲透式教育來強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，這種方式的教育可以自然的、潛移默化的影響學(xué)生的心理，不會(huì)刺激他們產(chǎn)生情緒，對(duì)于小學(xué)生來說是一種輕松、有效的心理教育方式。小學(xué)生的初級(jí)階段不只是獲得知識(shí)，更多的是建立良好的心理素質(zhì)，擁有良好的心理素質(zhì)才是努力學(xué)習(xí)的前提，所以老師在教學(xué)的過程中進(jìn)行滲透式教育，以便進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育的效果。

2、小學(xué)生心理健康教育的影響因素

一是家庭因素；孩子是父母的寄托和希望，所以家長(zhǎng)總是把精力放在孩子智力開發(fā)方面，總是忽略對(duì)進(jìn)行孩子心理健康教育，除此之外，家長(zhǎng)還會(huì)一邊溺愛孩子，一邊對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較苛刻，達(dá)不到父母的期望就會(huì)懲罰他們，長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格要求增加了小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最終出現(xiàn)心理問題。二是學(xué)校因素；學(xué)?？偸且髮W(xué)生每天整齊劃一，向成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，不能綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，最終扼殺了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。三是社會(huì)因素；對(duì)于小學(xué)生來說，他們辨認(rèn)好壞的意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)輿論可能隨時(shí)對(duì)他們產(chǎn)生不利的影響，他們一旦遭到社會(huì)不良因素的侵蝕，心理隨時(shí)可能被扭曲，后果不堪設(shè)想。

3、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

3.1 建立健全的教學(xué)模式

有些老師一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為課堂最重要的事情就是傳授知識(shí)，學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)才是最終的教學(xué)目的，無法真正意識(shí)到心理素質(zhì)教育的重要性，對(duì)于學(xué)生的小吵小鬧和犯錯(cuò)當(dāng)做理所當(dāng)然，而且經(jīng)常采用事后教育的方式處理，或者采用說服的方式來幫助孩子改正錯(cuò)誤，同時(shí)舉出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為他們的榜樣，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀。通過這種方式可以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)、確定正確的人生方向，但這并不是一種強(qiáng)化他們心理素質(zhì)的有效措施。所以班主任需要建立一套科學(xué)合理的心理教學(xué)模式，在課堂上還要進(jìn)行滲透式心理教育，也可以采用提示、渲染、濡染等不同的方法，做到把心理素質(zhì)教育的相關(guān)理念和文化知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)滲透式的心理健康教育的目的。

3.2 營(yíng)造課堂和諧氣氛

心理健康受環(huán)境的影響是潛移默化的，老師在課堂上盡量照顧學(xué)生們的情緒，營(yíng)造一個(gè)和諧、有趣的課堂。為了更好的開展心理健康滲透式教育，課堂氣氛的重要是不可忽略的問題，只有在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生才能用積極的心態(tài)看待問題，心理素質(zhì)才會(huì)不斷增強(qiáng)。班主任要做到愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、終身學(xué)習(xí)的，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到重視、愛護(hù)，只有小學(xué)生體會(huì)到生活的溫暖、關(guān)愛才能去發(fā)現(xiàn)生活中的精彩、熱愛生活中的事物。除此之外，班主任應(yīng)該做好同學(xué)精神上的工作，對(duì)他們給予肯定的回答，經(jīng)常對(duì)他們積極的行為給予鼓勵(lì)，不斷提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信心，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在和諧、有趣的課堂中可以增加學(xué)生們的自信心、積極性，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育滲透的目的。

3.3 積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，是一種把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在集體活動(dòng)中進(jìn)行心理健康滲透式教育的方法。小學(xué)生一直處于感知階段，他們對(duì)事物充滿了好奇心，對(duì)任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有比較高的積極性，能夠自主的參入活動(dòng)中，并且愿意和同學(xué)之間相互合作、相互信任的共同完成任務(wù)。所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展可以使同學(xué)之間建立良好的友誼、豐富他們的生活視野、提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的氣氛，逐漸創(chuàng)造出有助于學(xué)生心理健康教育和發(fā)展的環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)用力量和智慧與同學(xué)相處，豐富他們的課外生活、增強(qiáng)他們的交際能力、實(shí)踐能力。班主任在實(shí)踐活動(dòng)中要充分利用心理健康教育的所有素材，使心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)知識(shí)與他們的實(shí)際情況相結(jié)合，與此同時(shí)還可以對(duì)他們進(jìn)行心理訓(xùn)練，使他們?cè)趯?shí)際生活中可以認(rèn)識(shí)自我、減少消極心理的出現(xiàn)，在生活中可以積極樂觀的看待問題，擁有一顆積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)生活，從而達(dá)到保持心理健康的效果。

3.4 采用寫作的方式進(jìn)行心理健康教育

現(xiàn)如今，心理健康問題已經(jīng)成為了老師密切關(guān)注的話題，老師在課堂上逐漸嘗試心理健康知識(shí)的滲透、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透、營(yíng)造和諧和快樂的環(huán)境進(jìn)行滲透。每個(gè)老師都知道心理健康教育和德育有著緊密聯(lián)系，所以班主任要時(shí)刻關(guān)注他們的行為和心理變化，可以鼓勵(lì)他們以寫作的方式來表達(dá)自己的情緒，同時(shí)寫作也可以成為傾吐心聲的重要載體，老師可以及時(shí)疏導(dǎo)、教育，能夠有效維護(hù)學(xué)生的心理健康。

4、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，為了提高他們的心理素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，心理健康教育是一門不可小覷的課程，因此老師也應(yīng)該重視心理健康教育的重要性，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度的對(duì)待學(xué)生，并且讓她們看到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。除此之外，目前滲透法是幫助他們解決心理問題的最有效方式，所以相關(guān)部門要積極倡導(dǎo)各個(gè)地區(qū)的老師進(jìn)行滲透式教學(xué)，及時(shí)有效的強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。