初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中情感溝通的有效方法論述

蔣專(zhuān)生 廣西桂林市全州縣大西江鎮(zhèn)石塔口初

1.前言

文言文是我國(guó)古典文化的精髓,經(jīng)歷幾千年的時(shí)光流傳至今,時(shí)至今日依然散發(fā)著耀眼的光輝,歷久彌新.在文化傳承、歷史記錄等方面,文言文發(fā)揮著舉足輕重的作用.為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,讓中華民族的文明發(fā)揚(yáng)光大,我們必須加大對(duì)文言文的教學(xué)力度.由于文言文與現(xiàn)代文的差異較大,知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜,因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味,再加上教師如果不給予正確的引導(dǎo),就會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒,教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)對(duì)策,促進(jìn)文言文教學(xué)過(guò)程中的感情溝通.為了改善這一情況,教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程改革的理念,切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā),對(duì)情感溝通這一教學(xué)方法進(jìn)行有效的利用,制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略,以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2. 語(yǔ)文教學(xué)中情感溝通的重要性

眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)的效果是認(rèn)知因素與情感因素相互作用的結(jié)果.在具體的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)認(rèn)知問(wèn)題的研究,還是對(duì)情感及相關(guān)問(wèn)題的探索,都是語(yǔ)言教學(xué)研究的重點(diǎn),在語(yǔ)文文言文教學(xué)中重視情感溝通能夠達(dá)到以下三個(gè)效果:

首先,文言文教學(xué)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)可以培養(yǎng)師生之間的的情感,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德價(jià)值觀,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題更加理性,了解生活的真諦.此外,通過(guò)文言文教學(xué),學(xué)生更能熱愛(ài)祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,樹(shù)立民族自尊心和自信心.

其次,文言文教學(xué)中情感價(jià)值的培養(yǎng)也有利于提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和知識(shí)的積累,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中能夠提取有意義的句子,提高綜合素質(zhì),提高知識(shí)水平和交際能力.使自己成為德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年.

第三,文言文教學(xué)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)階段倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相適應(yīng),從根本上改進(jìn)了落后的、機(jī)械化的"滿堂"教學(xué)方法,避免了"所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生都是只會(huì)學(xué)習(xí)的"書(shū)蟲(chóng)"的困境.伊特.相反,文言文情感價(jià)值觀的培養(yǎng)更注重隱性智慧的結(jié)晶,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,更注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

3.初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中情感溝通的方法

3.1 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師們一般會(huì)有這樣的感觸,那就是如果課堂教學(xué)氛圍比較輕松、愉快、熱烈、活潑的時(shí)候,學(xué)生會(huì)被這種良好的氛圍吸引,會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)動(dòng)自己的大腦,讓自己的思維保持積極運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì),在這樣狀態(tài)下學(xué)生會(huì)互相展開(kāi)積極、熱烈的互動(dòng),和教師也會(huì)進(jìn)行廣泛、深入的交流.因此,在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍,采用創(chuàng)建情境、組織游戲等方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生的溝通積極性和主動(dòng)性,拉進(jìn)師生彼此間的距離,促進(jìn)生生、師生之間的情感溝通.例如《傷仲永》:在課文下面注解中就有:"傷",哀傷,嘆惜."嘗",曾經(jīng)……等.學(xué)生做這項(xiàng)工作時(shí),教師與學(xué)生一起一邊讀一邊動(dòng)手,思考,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成動(dòng)手,動(dòng)腦的習(xí)慣,又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有很大的幫助,還有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解.

3.2 角色互換

互換師生之間角色互換也是有效促進(jìn)師生之間情感溝通的一項(xiàng)有效策略.不僅能有效的幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,引導(dǎo)學(xué)生自主思維,還能激發(fā)學(xué)生的積極性.另外學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)存在著差異,因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性特征、思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也存在著差異.經(jīng)過(guò)師生之間的角色互換,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖有一個(gè)更加明確的感知,而教師可以也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)感受有一個(gè)更加深入的了解,通過(guò)這樣的體驗(yàn),可以讓學(xué)生以更加積極、輕松的狀態(tài)投入到教師組織的文言文閱讀活動(dòng)中來(lái),從而能夠更好幫助學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升.

3.3 建立學(xué)生與古人的情感

在教學(xué)生解讀文言文時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去理解文中所表達(dá)的情感,并探究其價(jià)值.教師也可以向?qū)W生介紹文言寫(xiě)作的背景,使學(xué)生能夠結(jié)合寫(xiě)作的背景想象情境,盡可能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),總結(jié)出不同的觀點(diǎn).因此,通過(guò)多角度的解讀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的親密感.比如, 在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí), 教師提問(wèn)學(xué)生:如果你是曹劌, 能不能像他那樣做?從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提問(wèn), 使學(xué)生理解古人.這樣文言文在學(xué)生眼里就不再是干巴巴的文字, 而是可以看到活生生的、有血有肉的人, 讀文言文就變成和古人談心的舒心事了.

4.結(jié)束語(yǔ)

本文將當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的情感溝通方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,從而為教學(xué)同事及有關(guān)研究學(xué)者提供了一定的參考和借鑒.另外,通過(guò)本研究的敘述即可了解到,初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)應(yīng)用感情溝通方法能夠有效營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能更好地掌握文言文相關(guān)知識(shí),由此提升文言文閱讀教學(xué)效率.