低年級學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

吳秀環(huán) 四會市城中街道中心小學 526200

“興趣是最好的老師，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞 學生 。”在實際教學中我根據(jù)低年級 學生 的年齡特征、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，采用創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境、加強直觀教學、注重學生動手操作和變換教學形式,激發(fā)、提高學生自主 學習 和積極參與學習數(shù)學的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，萌發(fā)學習興趣。

巧設(shè)情境，精心設(shè)疑，而且語言生動，能大大激發(fā)學生的求知欲，使學生由“要我學”變成“我要學”。 如在教學“乘法的初步認識”時，我先進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能計算出結(jié)果？求幾個相同加數(shù)的和用什么方法比較簡便？當學生認識用乘法簡便后，老師又提出3×5讀作什么？它表示什么？……通過這樣，就能有助于學生的學習興趣的持續(xù)發(fā)展。又如在教學“乘法口訣”時，可以這樣引導(dǎo)學生邊拍手邊說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；……”這樣，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又大大增強了學生的求知欲。

在教學中，我還經(jīng)常把一些抽象的數(shù)學知識寓于生動鮮明的形象之中，根據(jù)教學要求。設(shè)計一些美麗的圖片并配上音響效果，進行教學，效果較好。如“百以內(nèi)加減法”的鞏固練習，我設(shè)計了參觀動物園的教學情境，對小朋友來說：“今天老師帶你們?nèi)⒂^動物園好嗎？”“好！”這時出現(xiàn)一群活潑可愛的小動物正在動物園里玩著數(shù)學游戲的畫面，并配上音樂。這樣，在優(yōu)美的樂曲聲中，學生的注意力都集中在畫面上，積極動腦筋思考問題，在不知不覺中解決了一道道數(shù)學題。又如，根據(jù)低年級數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤，我設(shè)計了一個“數(shù)學醫(yī)院”的情境，在黑板上畫一棵大樹，樹上貼著一卷卷紙條，紙條上寫著一道道做錯的四則運算題，像是樹上的蛀蟲，要求小朋友戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條改正，看誰除的害蟲多。這樣形象生動的趣味性教學活動，最能吸引學生，比單純的訂正幾道題目效果好得多。

二、加強直觀教學，激發(fā)學習興趣。

形象生動化、色彩鮮艷的事物能引起學生的興趣。如教學“10以內(nèi)數(shù)的組成”時，我讓學生在貼絨板上用實物圖片表示一個數(shù)的組成。教學應(yīng)用題時，我在貼絨板上演示，學生根據(jù)演示過程，口頭敘述應(yīng)用題的條件和問題，并說出得數(shù)。我還在貼絨板上不斷變換畫面，讓學生觀察，并口頭說出各種應(yīng)用題。具體演示：在貼絨板上先貼出3只小黑兔，再貼出4只小白兔，然后用絨線把“兔子”圈在一個圓圈里，學生會立即口頭編出求總數(shù)的應(yīng)用題。接著我把貼在絨線板上的3只小黑兔的頭轉(zhuǎn)向圈外，并用手勢比劃，表示小黑兔跑出去了，學生有馬上口頭編出求剩余數(shù)的應(yīng)用題，有的學生甚至能編出求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。這種教學方法，直觀形象，學生興趣很濃，發(fā)言踴躍，充分調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展。

三、注重學生動手操作，引發(fā)學習興趣。

低年級學生好動，教師在教學中要盡可能多為學生提供動手操作的機會，讓他們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺等實踐活動中積累感性認識。如教學“除法的初步認識”時，為了說明“平均分”，我組織學生擺蘋果圖片，讓學生通過分、想、說，明確為什么“每份分得同樣多叫平均分”。我先請學生拿出10個蘋果圖片，分成2份，想一想：“可以怎樣分？”這樣學生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接著讓學生想一想“哪種分法才分得公平？”這樣學生很快說出“每份一樣多”，學生對“平均分”的意義就不難理解了，也就能明白“每份分得同樣多”叫平均分。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生想一想、說一說，這樣安排教學，符合兒童的認識規(guī)律，讓學生動手、動口、動腦，在實踐中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

四、變換教學形式，提高學習興趣。

在教學中，我注意采用多種教學形式來活躍課堂教學氣氛。尤其在設(shè)計練習題方面，我總是設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。如把枯燥的數(shù)學計算轉(zhuǎn)化為有趣的游戲練習，有開火車、接力算、奪紅旗、摘蘋果和搶答比賽等，其中，接力算最能吸引學生。接力算是以小組為單位進行比賽，獲勝隊獎給一朵大紅花，讓輪不到參賽的學生當裁判員，用手勢表示對的題數(shù)，使人人參與活動。這樣，不僅參與者情緒高昂，計算靈活，未參與者也能積極開動腦筋，準確判題，寓教學于游戲中，收到較好的效果。

在教學中，我還經(jīng)常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。如在教學“乘法計算”時，我采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結(jié)果又讓學生寫出幾道乘法算式，比賽貫穿整節(jié)課，每位同學都積極思考，紛紛舉手回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。這樣課的堂氣氛非常活躍，大大的調(diào)動了學生學習的興趣。

教學實踐也表明，在數(shù)學學習中，教師要根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點，采取比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生間良性的競爭意識，促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，有利于提高學習效果。