淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)教學(xué)

陳露露

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西欽州 535000）

0 前言

中國(guó)語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)于語(yǔ)言文字使用規(guī)范做出了相關(guān)的要求：“在正式的交流場(chǎng)合，普通話(huà)是唯一的官方語(yǔ)言，漢字是唯一的官方文字。所有與漢語(yǔ)言文字有關(guān)的工作，其從業(yè)人員必須具備相應(yīng)層次的普通話(huà)能力。”這表明，在教育領(lǐng)域，師范生要從事學(xué)前教育，必須具備一定的普通話(huà)能力。因此，中職院校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育中，必須重視普通話(huà)的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到普通話(huà)學(xué)習(xí)中，并且有意識(shí)地糾正不文明的語(yǔ)言，改正方言發(fā)音，掌握正確的普通話(huà)發(fā)音方法。這是中職學(xué)校提升普通話(huà)及教學(xué)水平的重要方向，也是提升中職師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重視形式。

1 中職學(xué)前教育普通話(huà)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1 新生對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)的認(rèn)知不高

在從事普通話(huà)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，很多新生由于人生規(guī)劃不清晰，職業(yè)定位不明朗，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的范疇不太了解，尤其是很多學(xué)生對(duì)于普通話(huà)的學(xué)習(xí)熱情不高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師明顯能夠感受到一些學(xué)生參與普通話(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高。有的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)與人交流也能夠很流暢，語(yǔ)言交流只要沒(méi)有障礙就行，只要?jiǎng)e人聽(tīng)得懂就可以了。抱有這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生不在少數(shù)。而且很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到普通話(huà)對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)大多與教育有關(guān)，面對(duì)的學(xué)生也基本上是兒童。兒童的認(rèn)知層次不高，但是語(yǔ)言敏感度非常高，3歲到6歲的兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)階段的兒童很容易受到教師的影響。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，將來(lái)的教育工作也會(huì)受到很大的影響。從教育發(fā)展的角度來(lái)講，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，普通話(huà)水平是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心素養(yǎng)。然而，在中職院校的普通話(huà)教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)并不熱情，重視程度也不高。

1.2 方言影響深遠(yuǎn)與發(fā)音問(wèn)題顯著

中職院校的生源呈現(xiàn)多元化的特征。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的大力支持和推廣以及社會(huì)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，報(bào)考中職院校的學(xué)生也越來(lái)越多，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。因此，在師范院校，很多學(xué)生的籍貫也不同，來(lái)自五湖四海的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不同地域的學(xué)生所說(shuō)的方言也大不相同。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分時(shí)間都是用方言交流，再加上語(yǔ)言的潛移默化，很多學(xué)生形成固定的發(fā)音習(xí)慣，一時(shí)半會(huì)也難以改變。在進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生用普通話(huà)朗讀文章，總會(huì)出現(xiàn)很多奇怪的讀音。這不是學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字的讀音，而是學(xué)生在長(zhǎng)期的方言的浸染下，難以改變過(guò)去的發(fā)音習(xí)慣，于是在朗讀過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)令人啼笑皆非的現(xiàn)象。這對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)具有非常的阻礙作用。

例如，有一些方言區(qū)的學(xué)生平舌音和翹舌音部分，有的方言區(qū)的學(xué)生前鼻音和后鼻音部分。這種現(xiàn)象非常顯著。此外，有的方言區(qū)的學(xué)生分不清“n”和“l(fā)”的發(fā)音區(qū)別，經(jīng)常將兩個(gè)聲母混淆，導(dǎo)致普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)。另外一些方言區(qū)的學(xué)生分不清“f”和“h”的發(fā)音區(qū)別，這也導(dǎo)致學(xué)生在普通話(huà)發(fā)音方面存在一些毛病，甚至?xí)蝗顺靶?。?duì)于師范院校的學(xué)生而言。能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，并且運(yùn)用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，這是專(zhuān)業(yè)的基本要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的總體趨勢(shì)。因此，在開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)的課程實(shí)踐中，教師一定要注意這些問(wèn)題，并且及時(shí)抓住問(wèn)題的根結(jié)，探尋行之有效的方法，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音方式。

1.3 不規(guī)范的語(yǔ)言文字運(yùn)用習(xí)慣

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與人交流基本是在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)言文字能力薄弱，而且呈現(xiàn)出非常復(fù)雜化的趨勢(shì)。一方面，學(xué)生的識(shí)字能力不強(qiáng)。在手機(jī)、電腦的支撐下，很多學(xué)生都用電子產(chǎn)品來(lái)打字，很多學(xué)生提筆忘字，看到了一個(gè)很熟悉的字，就是想不起來(lái)怎么讀。在進(jìn)行普通話(huà)交流中，很多學(xué)生不能夠正確讀準(zhǔn)字音，作為未來(lái)的教育工作者這種問(wèn)題確實(shí)不應(yīng)該出現(xiàn)。此外，一些學(xué)生的語(yǔ)言詞匯積累量越來(lái)越少，詞匯非常匱乏，講話(huà)缺乏邏輯。這也是一個(gè)非常顯著的問(wèn)題。

例如，在普通話(huà)水平測(cè)試中，有一項(xiàng)就是“讀單音節(jié)字詞”，一些學(xué)生不能正確讀準(zhǔn)字音，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)講話(huà)中就沒(méi)有注意到這些字。如“攥”和“撰”、“拙”和“絀”等字音總是讀混，還有一些平時(shí)容易錯(cuò)讀的字音，如“癬”、“韋”、“癖”等字。這些字詞是學(xué)生出錯(cuò)率最高的，這不僅僅暴露出學(xué)生平時(shí)沒(méi)有重視普通話(huà)，同時(shí)也可以看出，學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用這個(gè)方面非常不規(guī)范，并且沒(méi)有意識(shí)到自己學(xué)習(xí)普通話(huà)中存在的普遍性問(wèn)題。

2 探索中職學(xué)前教育普通話(huà)教學(xué)策略

2.1 提升普通話(huà)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念

很多中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有重視到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于普通話(huà)技能對(duì)于職業(yè)發(fā)展的影響認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校要在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)普通話(huà)教學(xué)的力度，增大普通話(huà)教學(xué)的強(qiáng)度，提高普通話(huà)課程的地位。在中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方案中，普通話(huà)教學(xué)也已經(jīng)納入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修技能課程的范疇中，普通話(huà)課程教學(xué)也越來(lái)越進(jìn)入到正軌，并且形成了多項(xiàng)聯(lián)動(dòng)、全面長(zhǎng)效的教學(xué)機(jī)制。一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)普通話(huà)導(dǎo)論課程。也就是說(shuō)，在新生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，就要在普通話(huà)課程方面引導(dǎo)學(xué)生，普通話(huà)導(dǎo)學(xué)課程在一年級(jí)就要開(kāi)設(shè)，這時(shí)候的效果最明顯。因?yàn)樾律鷮?duì)于新階段的學(xué)習(xí)不太了解，學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)不明確，如果在一開(kāi)始沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性，在后期的教學(xué)中會(huì)遇到很大的阻礙。因此，在課程方面，不僅要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化的普通話(huà)課程，盡量增加普通話(huà)教學(xué)的課時(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生重視普通話(huà)學(xué)習(xí)。

2.2 選擇多樣化的范本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)的熱情不高，主要還是因?yàn)樵谄胀ㄔ?huà)學(xué)習(xí)中，趣味性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)，教師可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)范本。教師可以選擇一些新聞時(shí)事熱點(diǎn)作為普通話(huà)學(xué)習(xí)的范本。新聞聯(lián)播的主播普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這么高標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，確實(shí)有很大難度。教師可以將新聞中播報(bào)的稿件作為普通話(huà)學(xué)習(xí)的范本。一方面，能夠讓學(xué)生了解社會(huì)重大事件，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話(huà)的過(guò)程中感到有樂(lè)趣。當(dāng)然，還可以選擇一些經(jīng)典的文本作為普通話(huà)學(xué)習(xí)的范本，如《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》、《千家詩(shī)》等。教師可以選用一些標(biāo)準(zhǔn)的音頻，播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2.3 進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練，糾正發(fā)音問(wèn)題

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音問(wèn)題，進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)普通話(huà)，敢說(shuō)普通話(huà)。很多學(xué)生害怕別人嘲笑，不敢開(kāi)口說(shuō)普通話(huà)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自信地說(shuō)普通話(huà)。另一方面，教師也要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如有的學(xué)生不能分辨前鼻音和后鼻音，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有的學(xué)生不能分辨平舌音和翹舌音，教師就加強(qiáng)這個(gè)模塊的練習(xí)。在訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生結(jié)成幫扶小組，每個(gè)小組安排一兩個(gè)普通話(huà)比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓他們糾正普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的讀音，并且?guī)椭麄兗m正發(fā)音問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校的教育中，各種專(zhuān)業(yè)的要求各不相同。但是學(xué)前教育的課程設(shè)置必須將普通話(huà)課程納入到常規(guī)教學(xué)的體系中，將普通話(huà)教學(xué)提高到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課程的層次。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，包括學(xué)生的方言特點(diǎn)，以及方言對(duì)于學(xué)生普通話(huà)發(fā)音的影響。此外，要構(gòu)建完善的普通話(huà)課程體系，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的普通話(huà)交流環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的交流方式，讓學(xué)生在意識(shí)上就要重視普通話(huà)。在技巧上，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)發(fā)音，掌握基本的發(fā)音技巧，并且進(jìn)行具備一定強(qiáng)度的普通話(huà)訓(xùn)練，糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣。在各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，學(xué)生的普通話(huà)水平自然能夠提升。