語文與歷史學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)探究

河南省漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南 漯河 462000

第一、從學(xué)科內(nèi)容的相互補(bǔ)充方面

在語文教學(xué)中，很多文學(xué)背景與歷史文化互聯(lián)互通，語文課堂適當(dāng)?shù)囊霘v史知識到具體教學(xué)中去，有利于學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合能力和學(xué)科知識提升。例如：在初中七年級的語文教學(xué)中，我們使用的部編教材有很多語文課文有著深刻的歷史根源，我們講到《從百草園到三味書屋》就不得不講到魯迅，我們在簡單的介紹作者的同時(shí)，如果能引入魯迅生活的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)中國的新文化運(yùn)動(dòng)正逐漸影響全國，白話文的傳播越來越廣泛，新舊思想的碰撞很好的體現(xiàn)在了這篇文章的前后對比當(dāng)中，百草園就像新文化思想的絢爛多彩，而三味書屋又是那么的枯燥乏味，束縛人的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展激發(fā)了作者的靈感，作為新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，作者創(chuàng)作這篇文章的目的就顯而易見了。這樣的學(xué)科相互融合無疑會(huì)提高學(xué)生對作者的整體認(rèn)識，加深對文章時(shí)代背景的理解，能更好的的幫助學(xué)生理解作者，了解那個(gè)不斷變革的年代。又例如七年級上冊《紀(jì)念白求恩》一課，毛主席這篇文章創(chuàng)作與1939 年12 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭已進(jìn)行了八年，第二次世界大戰(zhàn)也已經(jīng)全面爆發(fā)，白求恩從大洋彼岸的加拿大來到中國，幫助中國人民，最后以身殉職。這種國際主義精神從何體現(xiàn)？歷史背景的介紹就顯得尤為重要，并能更好的提高學(xué)生對這篇文章的整體認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生更好的深刻感悟白求恩的無私奉獻(xiàn)。類似這樣的語文課文還有很多，在此不再一一列舉。

第二、從學(xué)科教學(xué)的同步補(bǔ)充方面

所謂的同步補(bǔ)充，就是在我們講授語文課文的同時(shí)，我們的歷史學(xué)科也在同步講授與語文有關(guān)的歷史知識。這樣的同步補(bǔ)充比單純的語文學(xué)科拓展更能加深學(xué)生的印象，當(dāng)代中學(xué)生對于學(xué)習(xí)文言文總是有種莫名得恐懼，文字的陌生，時(shí)代背景的陌生，使得大部分學(xué)生望文生畏。在語文的教學(xué)過程中，沒有哪個(gè)作者是脫離時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的情況和心緒而創(chuàng)作的，如果，我們在講課時(shí)，可以將相應(yīng)的歷史知識和語文教學(xué)同步，這無疑有助于學(xué)生更好得理解枯燥晦澀的古文，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生因某個(gè)歷史事件而加深對課文情節(jié)的印象。比如七年級在講《論語》的時(shí)候，我們的歷史學(xué)科在同步講解春秋戰(zhàn)國燦爛文化，學(xué)生們在語文課堂上誦讀了《論語》之后，來到歷史課堂，不僅知道了孔子更多的相關(guān)知識，更能知道，為什么會(huì)出現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時(shí)期？為什么會(huì)出現(xiàn)“百家爭鳴”？為什么孔子的思想會(huì)影響這么深遠(yuǎn)？除了孔子以外當(dāng)時(shí)還有哪些學(xué)派和思想？這樣學(xué)生就能更加全面的了解孔子思想的精髓，也就明白了為什么我們要學(xué)習(xí)這篇《論語》，從內(nèi)心增加學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感！

第三、從學(xué)科教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合方面

現(xiàn)在國家正在提倡研學(xué)旅行，事實(shí)上在研學(xué)過程當(dāng)中，最能滲透和貫穿的學(xué)科就是歷史和語文，“課外歷史”還會(huì)增強(qiáng)講課內(nèi)容的生動(dòng)性，富于吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)起到愛國主義教育的功效。加深對語文知識的理解和認(rèn)識。例如前段時(shí)間我們學(xué)校組織的許昌研學(xué)之旅，同學(xué)們在語文上正在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?，歷史學(xué)科也正好在講三國鼎立，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們來到曹操挾天子以令諸侯，統(tǒng)一北方的政治中心——許都，當(dāng)一處處歷史古跡展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)科的融合將達(dá)到良好的貫穿與融合，當(dāng)學(xué)生們站在曹丞相府，回憶起歷史課堂上講授的歷史知識，腦海中浮現(xiàn)出曹操北征烏桓勝利歸來的喜悅和豪邁，再齊聲誦讀《觀滄?！芬晃?，這無疑是最為有效的學(xué)科融合，這對于語文和歷史的綜合性學(xué)習(xí)將是更大的促進(jìn)和幫助，想必在學(xué)生的學(xué)習(xí)上對于歷史知識也好，對于語文學(xué)習(xí)也好都是極好的促進(jìn)方式。除此之外還有《出師表》、《誡子書》、《陋室銘》等諸多文章的學(xué)習(xí)，在歷史課堂中都能更好的得到升華和補(bǔ)充！

第四、從作文的學(xué)習(xí)方面

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文的過程中，往往會(huì)把很多史料作為論據(jù)去論證相應(yīng)的觀點(diǎn)，以提高議論文論點(diǎn)的真實(shí)性及可靠性。找準(zhǔn)歷史學(xué)科與語文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和。例如，同學(xué)們在寫以“天道酬勤”為話題的議論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到中外歷史名人勤奮努力的事例作為論據(jù)，比如居里夫人幾十年如一日探求化學(xué)元素鐳的執(zhí)著；蘇秦“頭懸梁，錐刺股”的勤奮；愛迪生一千多次失敗后依舊不餒的努力發(fā)明等等，這些歷史故事不僅讓學(xué)生在寫作文時(shí)運(yùn)用的得心應(yīng)手，而且使學(xué)生不再害怕寫作的同時(shí)，寫出更有涵養(yǎng)的文章。

結(jié)束語：

語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而初中語文對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化具有十分重要的意義，“文史不分家”，語文學(xué)科和歷史學(xué)科之間的滲透和結(jié)合在很多文學(xué)作品中體現(xiàn)的尤為突出，歷史元素的融入，更加有利于中學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及優(yōu)秀品質(zhì)精神的影響和弘揚(yáng)。