論微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體實(shí)施及運(yùn)用

黑龍江省加格達(dá)奇區(qū)第六中學(xué) 黑龍江 165000

引言：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心，各種新的教育教學(xué)模式開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)。這一些教育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定幫助，同時(shí)各個(gè)學(xué)科也因?yàn)檫@一些教學(xué)模式的涌現(xiàn)，而變得生機(jī)勃勃，微課就是其中的一種教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以往的語(yǔ)文教學(xué)模式中有非常多的不足之處。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，這對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有著積極性的作用。

1.微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課是通過(guò)各種微視頻組成的一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。微課和傳統(tǒng)的死記硬背課本學(xué)習(xí)方式有所區(qū)別?？次⒄n視頻顯得更有意思，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻，學(xué)生不僅可以理解語(yǔ)文課本中的情感以及中心思想，還可以通過(guò)微課的指導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

1.2 加深知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的質(zhì)量

教科書(shū)里面的知識(shí)點(diǎn)大多是概念性的，許多細(xì)節(jié)需要通過(guò)教師的指導(dǎo)和教學(xué)的實(shí)際操作來(lái)鞏固和深化。在原有的教學(xué)中，語(yǔ)文教師利用有限的資源進(jìn)行教學(xué)，基本上都是讓學(xué)生去死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，灌輸式展開(kāi)教學(xué)工作。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受知識(shí)的程度和能力參差不齊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也大多不盡人意。微課教學(xué)理念的出現(xiàn)有助于教師改變這種狀況。在教學(xué)過(guò)程中，將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，可以幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異或教學(xué)中的困難，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，深化知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.借助微課，構(gòu)建一個(gè)好的教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程之中，微課能夠構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)習(xí)以及教學(xué)的情境。微課帶有一定的情境性原則?？梢栽谄渲屑尤胍恍┒桃曨l，思維模式圖等教學(xué)元素于其中。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，其知識(shí)帶有一定的難度，尤其是學(xué)生在理解語(yǔ)文課文中情感思維的時(shí)候。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，在運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意構(gòu)建有效的教學(xué)情境，把語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)生的參與度，提升微課的利用效率，將微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

比如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用微課的形式展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建出一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。語(yǔ)文教師在正式上課之前，可以播放一些有關(guān)于文章文化背景的微視頻給學(xué)生觀看，并對(duì)其進(jìn)行一定的整理和講解，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)因此得到一定的提升。語(yǔ)文教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以把文章里面作者筆下的冬天通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更為直觀和形象的去感受濟(jì)南冬天的美景，這對(duì)學(xué)生感受和理解作者的思想情感有著積極性的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量和效率提升有所保障。

3.借助微課，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和積極性

在以往的教育教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師在教學(xué)一開(kāi)始就是讓學(xué)生分段朗讀課文，然后教師對(duì)文章進(jìn)行拆分講解，學(xué)生在這樣的模式下，一直都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到了抑制，甚至有一部分學(xué)生變得厭學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)工作，能夠有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中的不足之處，讓語(yǔ)文課堂變得更加具有趣味性，其實(shí)提升初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：語(yǔ)文教師在教學(xué)《假如生活欺騙了你》這一篇文章的整個(gè)過(guò)程中。就可以借助微課的形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有積極性的作用。在一開(kāi)始學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心肯定是非常迷茫的，很多學(xué)生在讀完一遍文章以后都不清楚究竟表達(dá)的是什么，這是學(xué)生面臨的一大難題，對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)極為不利。在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用微課的形式去有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的一些問(wèn)題。上面的問(wèn)題之所以會(huì)出現(xiàn)，究其根本就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作者所處年代和寫(xiě)作背景了解較少。面對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解作者的生平，便于今后更好的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組展開(kāi)學(xué)習(xí)。然后依照教育教學(xué)的具體內(nèi)容和小組學(xué)生的特點(diǎn)不同給學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。好比《假如生活欺騙了你》的作者經(jīng)歷，寫(xiě)作背景，情感思維等等，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱或者是圖書(shū)館閱讀等多種方式，去對(duì)相關(guān)的資料信息進(jìn)行收集以及整理。小組內(nèi)部的學(xué)生彼此合作，一起完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一整個(gè)過(guò)程里面，小組內(nèi)每一位學(xué)生都發(fā)揮出了作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性大有提升，學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)烈。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到一定的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上而言，為了在初中階段的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著積極性的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀看微視頻，學(xué)生會(huì)真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性因此得到激發(fā)。為此，在具體的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，作為一名合格的語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地不斷去研究和摸索微課的運(yùn)用方式，確保其有效性。通過(guò)多種形式去展開(kāi)教學(xué)工作，切實(shí)提升初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率。