挖掘教材資源，點(diǎn)燃想象之炬

廣東省德慶縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 德慶 526600

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，人的想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，能夠推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》中指出：“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！苯Y(jié)合小學(xué)語文教材我認(rèn)為可以從字、詞、句子、插圖等教材內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

一、巧用字形，誘發(fā)想象。

在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞的教學(xué)是知識(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該合理利用字詞本身的特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的表象材料或提供的若干條件展開合理想象，激起學(xué)生思維的火花，從而達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練想象能力的目的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“采”字的時(shí)候，可以把“采”字分成上面“爪”和下面的“木”兩個(gè)部分。讓學(xué)生們想象“爪”字像我們身體的哪個(gè)部位？學(xué)生快就把“爪”和手想象到一起，然后再讓學(xué)生想象手指怎樣伸縮才像“爪”呢？通過想象和做動(dòng)作學(xué)生很快就把手的拇指、食指、中指張開，把無名指、小指縮起來做出了捻的動(dòng)作，這就像“爪”字了。然后讓學(xué)生想象樹木的頂端長的是什么東西？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回答出來了是葉子、花朵。這時(shí)可以順勢(shì)引導(dǎo)把手捻著去摘樹木頂端的葉子或花朵就是“采”，有的同學(xué)還說出了“采茶”、“采花”等詞語，這樣既豐富了學(xué)生的想象，又加強(qiáng)了對(duì)文字的理解和記憶。

二、結(jié)合詞意，啟迪想象。

結(jié)合課文句子，讓學(xué)生真正體會(huì)句子意思的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效方法之一。例如在教學(xué)課文《草原》第一自然段“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！边@個(gè)句子時(shí)，可從詞語本身出發(fā)，讓學(xué)生分別理解這個(gè)詞語中的“碧”的代表什么顏色？ “一碧”說明顏色有幾種？“千里”是表示多大的范圍？然后讓學(xué)生結(jié)合課文閉上眼睛展開想象詞語的意境，使學(xué)生們仿佛看見一望無際的碧綠草原，從而理解了這句話寫出了草原碧綠、遼闊的特點(diǎn)。此時(shí)，老師繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生再次閉上眼睛想象除了一望無際的碧綠草原，你還想象到草原是一幅怎樣的畫面？學(xué)生通過想象后概述的是一幅美麗動(dòng)人的草原風(fēng)光圖：蔚藍(lán)的天空，雪白的羊群……對(duì)美麗廣闊的大草原產(chǎn)生了熱愛之情。

三、根據(jù)句意，發(fā)散想象。

句子簡短的表述有時(shí)候是膚淺和單調(diào)的，這時(shí)就需要發(fā)散性的想象來補(bǔ)充情景，把各種情景想象其中，這樣既凸顯作者的文字功底和語言張力，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。在教學(xué)《小英雄雨來》中有這樣的句子描寫：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍”。老人說：“雨來是好孩子，死得可惜！”，“有志不在年高”。這段內(nèi)容是跳躍式的，應(yīng)要求學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，想象當(dāng)時(shí)河岸上的情景：槍聲響后，雨來究竟?fàn)奚藳]有？如果雨來當(dāng)時(shí)要逃跑，該逃到哪里？怎么逃？為什么說雨來犧牲了很可惜呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的想象輪流把這段簡明的話擴(kuò)展開來，把作者留有余地的幾個(gè)簡單句子內(nèi)容豐富起來。又例如教學(xué)《黃山奇石》最后一段，這段向我們介紹了“天狗望日，獅子搶球，仙女彈琴”的奇石。這些奇石的樣子作者沒有具體地描寫出來，是要我們自己去補(bǔ)充，去想象。想一想天狗是怎樣的？又是怎樣望日的？獅子又是怎樣的？怎么樣搶球？讓同學(xué)根據(jù)自己的想象并且做一下相關(guān)的動(dòng)作和姿勢(shì)，用一、二句話把你自己喜歡的奇石的樣子具體地說出來。這些頗具想象的問題，學(xué)生樂于開動(dòng)腦筋，紛紛打開想象的閘門，把文中沒有描寫清楚的情況都一一展現(xiàn)出來了，把黃山石頭“奇”這一特點(diǎn)發(fā)揮到了極致，讓學(xué)生有雖不能至，心向往之的效果。

四、圖文結(jié)合，豐富想象。

在小學(xué)語文課本里，各年級(jí)都有著多篇看圖學(xué)文，以及大部分課文都有插圖。因此，我們可借助圖畫的形象，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，從而在語言幫助下，實(shí)現(xiàn)再造想象與創(chuàng)造想象，使畫面上的形象與情節(jié)得到補(bǔ)充變得更加豐滿，讓畫面活靈活現(xiàn)，栩栩如生。例如在《荷花》教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了二，三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生再觀察圖畫，通過圖文結(jié)合，加深對(duì)相關(guān)詞句的理解，在理解詞句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象：1.“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”是什么樣子的？除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？2.一池荷花就是“一大幅活的畫”是什么樣子的？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生從插圖中感受荷花多姿多彩的自然之美，體會(huì)到作者對(duì)荷花的喜愛和贊美。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意充分結(jié)合教材的特點(diǎn)，巧用教材資源，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，點(diǎn)燃學(xué)生想象的火炬，充分培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，提高小學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。