基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)改革與探討

萬忠

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

教育信息化推廣所帶來的這場變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是它將對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，高職教育正面臨著變革，這場變革不僅是對教育形式和學(xué)習(xí)方式的變革，而且將對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略產(chǎn)生深刻影響，教學(xué)改革勢在必行。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深化應(yīng)用與融合創(chuàng)新已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新要求。建立基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)模式有著十分重要的意義。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的支持學(xué)習(xí)發(fā)生的虛擬空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下深度融合傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的輔助學(xué)習(xí)平臺，可以線上、線下相融合自主交流、互動答疑，構(gòu)建虛擬的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。空間既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個(gè)體能夠存放知識、分享知識的物理空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教學(xué)新模式，由于打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，通過碎片時(shí)間，靈活的學(xué)習(xí)模式和動態(tài)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的提高教師和學(xué)生知識和能力的水平。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)改革

2.1 重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要性

目前高職院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)非常普遍，但是對于學(xué)習(xí)空間的利用率不高，首要原因是教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然已經(jīng)融入了教師的日常教學(xué)，但是，教師對其應(yīng)用還比較淺顯，空間內(nèi)很多重要的功能沒有有效地利用。有些教師只是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為教學(xué)資源上傳的工具，學(xué)生僅僅是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為下載教學(xué)資料并提交作業(yè)的工具。沒有深層次的應(yīng)用，致使教學(xué)效果不夠理想，空間價(jià)值沒有真實(shí)體現(xiàn)。因此教師應(yīng)著重從自身的觀念和技能上重視，提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有熱情和水平。

教師首先認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，從意識上要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要性，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，是搭建了教師和學(xué)生之間的良好溝通平臺。同時(shí)打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界線，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個(gè)海量的資源庫，學(xué)生可以從中汲取所需知識。第二，確實(shí)目前存在資源不適用、滯后，使用起來繁瑣、不方便等等的問題，這是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，在這樣的情況下如何有效的使用就需要一些技能，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中各種信息極大豐富，找到你在特定時(shí)間所需的特定信息，教師應(yīng)建構(gòu)好自己的資源網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只是資源結(jié)構(gòu)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它肯定能滿足教師的某一方面的特定需求，但也肯定不能滿足教師的所有需求，每個(gè)教師需要自己構(gòu)建的知識技能結(jié)構(gòu)，適合自己的資源結(jié)構(gòu)，同時(shí)對于網(wǎng)上資源中過時(shí)或不太適用的部分應(yīng)該自己改造，同時(shí)提供到網(wǎng)絡(luò)上，以便實(shí)現(xiàn)資源共建、資源共享，隨著大家使用的越來越廣泛，更多的教師參與對教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新，適用的資源會越來越多。

更多教師應(yīng)該常態(tài)化的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。

鼓勵(lì)教師探索利用空間創(chuàng)新教學(xué)、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)在線開放課程應(yīng)用。鼓勵(lì)教師利用空間加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用空間創(chuàng)新課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式等。鼓勵(lì)和督促教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開展教學(xué)和研討活動，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要使用網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)校應(yīng)該加大對數(shù)字化校園的建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、使用方便、高速穩(wěn)定、安全保密的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，建立高標(biāo)準(zhǔn)的共享數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心，統(tǒng)一門戶平臺以及集成應(yīng)用軟件平臺，為實(shí)現(xiàn)更科學(xué)合理的高校數(shù)字化環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來促進(jìn)師生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。同時(shí)在制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間界面要提升友好度，提供便捷的操作方式，合理的導(dǎo)航促進(jìn)用戶快速有效的找到合適的資源，提高使用效率。

了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要性后，是否就能使用這一個(gè)新的教學(xué)方式了，并不是。因?yàn)閷τ诤芏鄬W(xué)生還是初次接觸，為了更好的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，應(yīng)該參加相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，了解用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以進(jìn)行哪些活動；了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間每個(gè)功能模塊的作用，并可以做到靈活操作，從而提高使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)效率。

2.3 實(shí)行混合式教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。要利用空間突破課堂時(shí)空界限，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)、混合式教學(xué)等新模式，利用空間進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和問題診斷，開展差異性和個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。混合式教學(xué)模式其實(shí)已經(jīng)提了很多年，混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和信息化教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)模式的教學(xué)活動主要是圍繞著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺展開的，在這個(gè)平臺上需要有一個(gè)集教學(xué)內(nèi)容發(fā)布與管理、課堂教學(xué)、在線教學(xué)交互、在線教學(xué)評價(jià)、基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理等功能。混合學(xué)習(xí)不能胡亂混合，或者強(qiáng)拉硬配，其核心是優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源的組合，而要實(shí)現(xiàn)這種優(yōu)化必須遵循一些原則。實(shí)行混合式教學(xué)模式過程中教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相融合，使學(xué)生從熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解教學(xué)內(nèi)容，真切感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

混合式教學(xué)模式的教學(xué)，在課程開始之前教師需要將整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃以及各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中，在每次課之前教師也需要將該次課的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，以便學(xué)生準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃說明的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動安排和教學(xué)評價(jià)方式等。同時(shí)將教學(xué)所需的課件、案例、微課、教案、教學(xué)日志等教學(xué)文件上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，需要時(shí)隨時(shí)提取，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺開展在線備課。

課堂教學(xué)階段：將原創(chuàng)或收集整合的教學(xué)素材和相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)上傳，利用平臺進(jìn)行教學(xué)方式、方法研討及開展各類教學(xué)活動。課堂教學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，主要開展師生面對面的教學(xué)活動。在課堂中選取案例時(shí)，盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥、難懂的、理論知識較多的知識時(shí)，選擇如一些微課、視頻等作為輔助，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)習(xí)一些操作性的案例時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)空間，將課前準(zhǔn)備的代碼提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自行模仿，自行解決小知識點(diǎn)；當(dāng)遇到問題，可以直接在學(xué)習(xí)空間中提出問題，集中討論，在這個(gè)過程中師生、生生互動，課后學(xué)生通過訪問個(gè)人學(xué)習(xí)空間，完成課后測試以鞏固知識點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)平臺采集到的學(xué)情數(shù)據(jù)，能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，也利于老師因材施教。

2.4 重整教學(xué)資源

課程教學(xué)成功實(shí)施的前提條件和保障是教學(xué)資源能夠得到充分開發(fā)。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。教學(xué)資源分為兩大類：設(shè)計(jì)的資源和利用的資源。

設(shè)計(jì)的資源是由教師自己設(shè)計(jì)、制作原創(chuàng)性資源。在資源建設(shè)中要考慮如何有序地組織課程資源，資源內(nèi)容體系構(gòu)成要層次分明、系統(tǒng)深入、概念清晰、邏輯關(guān)聯(lián)合理、內(nèi)容詳略適當(dāng)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源，應(yīng)該充分考慮如何將計(jì)算機(jī)與課程進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對課程的支持?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源，對于學(xué)習(xí)者（職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者）來說應(yīng)能自主使用資源庫實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于教師利用這些資源靈活的組合，按學(xué)生層次分組資源組織教學(xué)，輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)一部分資源是便于學(xué)生在課堂教學(xué)以外學(xué)習(xí)，用以鞏固所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃管理，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

利用的資源是利用已有的全國優(yōu)秀的教育、教學(xué)資源進(jìn)行整理和加工，制作成是自己課程的資源，同時(shí)現(xiàn)在提倡校企合作，利用企業(yè)的有效資源，與企業(yè)合作，讓外請專家或企業(yè)幫助制作搜集有用的教育資源。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源建設(shè)，應(yīng)該集合多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，這樣便于學(xué)生集中注意力，同時(shí)需要資源類型的多樣性，增加學(xué)生的可選擇性，可以體現(xiàn)因材施教的原則。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺每個(gè)人都可以自由、暢通地學(xué)習(xí)、交流、上傳各類學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開放的自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)隨地就能獲取知識和信息，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共處，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過建設(shè)教學(xué)資源，形成多樣化的文本、音頻、視頻、圖片等資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一教學(xué)資源，提供教學(xué)資源庫或資源網(wǎng)正是為教師提供更直接的有針對性的資源和信息。實(shí)行混合式教學(xué)模式，可以讓教師充分利用信息化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。