每個(gè)孩子都能成為班干部

羅遠(yuǎn)寬

廣東省惠州市惠陽區(qū)良井鎮(zhèn)宏基小學(xué)，廣東惠州 516265

在大多數(shù)人的印象中，班干部都是優(yōu)秀學(xué)生。他們尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真。但我認(rèn)為，一些平時(shí)看起來“不怎么樣”的學(xué)生，如果大膽啟用，著力培養(yǎng)，也可以獨(dú)當(dāng)一面，成為班主任的得力助手。在這方面，我就做過許多的研究和嘗試，成功的還不少呢。大概可以從以下三方面來談：

其一，恩威并重。

每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)，我總喜歡調(diào)查班里的“特殊”學(xué)生。這些學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：不愛學(xué)習(xí)，喜歡“惹是生非”,喜歡引起別人的注意，嘩眾取寵。我的辦法是，對(duì)這種學(xué)生要很重視，讓其體會(huì)到老師對(duì)他的好，尊重，信任和接納，還要根據(jù)其自身性格和優(yōu)缺點(diǎn)“委以重任”，以牽制和分散其喜歡“惹是生非”的精力。記得有一年接手了一個(gè)畢業(yè)班，班級(jí)里就有一個(gè)非常棘手的“人物”：阿耀。阿耀高大魁梧，經(jīng)常倚著自己力氣大，在班里橫行霸道。脾氣很倔，老師也不放在眼里。轉(zhuǎn)學(xué)來之前，在原學(xué)校不僅不做作業(yè)，還逃學(xué)，徹夜不歸，不聽父母監(jiān)管。阿耀五年級(jí)剛轉(zhuǎn)學(xué)來時(shí)，班主任雖然嚴(yán)厲，卻也拿他無可奈何。對(duì)于這樣的學(xué)生，我當(dāng)然不能硬碰硬。我分析他好大喜功，希望旁人注意他，重視他，想當(dāng)領(lǐng)袖。于是我安排他當(dāng)了勞動(dòng)委員，讓他每天帶領(lǐng)同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生情況。平時(shí)有什么額外的勞動(dòng)任務(wù)，也都讓他去負(fù)責(zé)。這樣每天忙活下來，他經(jīng)常滿頭大汗，累得氣喘吁吁，根本就沒時(shí)間和精力來鬧事。剛開始時(shí)，同學(xué)們并不服他，挑他毛病。每到這個(gè)時(shí)候，我總是站在他這邊，護(hù)著他，給他打氣，甚至到了護(hù)短的地步。我對(duì)他說：“老師不會(huì)看錯(cuò)人的，這個(gè)勞動(dòng)委員你可以當(dāng)好。臟活累活你都不怕，還怕同學(xué)那幾句話嗎？”而當(dāng)他老毛病又犯的時(shí)候，起初我是單獨(dú)叫出來，軟聲細(xì)語地給他講道理，要顧及自己班干部的身份，不要辜負(fù)了老師對(duì)他的信任，別讓同學(xué)小瞧了自己。經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶糾正，他的思想和行為都有了很大的轉(zhuǎn)變。這時(shí)我選他當(dāng)了學(xué)校的值日生，讓他被更多人注意。果然，站在校門口，他站得比誰都端莊，檢查得比誰都認(rèn)真，顯得比誰都有禮貌。他的這些改變，也影響了學(xué)習(xí)。慢慢的，作業(yè)也依時(shí)完成了。他知道我對(duì)他好，時(shí)刻記著我對(duì)他的信任。慢慢的，他有錯(cuò)，我會(huì)在班里批評(píng)他，讓他知道，“男子漢大丈夫，有錯(cuò)就要承擔(dān)?！贝藭r(shí)，他已經(jīng)不再是以前的“倔小孩”了，學(xué)會(huì)了接受批評(píng)，勇于擔(dān)當(dāng)。后來，他還當(dāng)選為優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀值日生。他比誰都記得戴上袖章，他喜歡讓大家都知道自己評(píng)為優(yōu)秀了。是的，既然學(xué)生想要注意力，那就給他。他喜歡“惹是生非”，那就別讓他“閑”下來。投之以桃，必能報(bào)之以李。

其二，教傳方法。

我的班級(jí)都是實(shí)行小組責(zé)任制，運(yùn)氣好的話，遇到學(xué)生素質(zhì)好，挑選出來的小組長接受能力強(qiáng)，管理小組的方法一教就會(huì)，有些甚至還會(huì)自己總結(jié)出一套管理小組方法。但如果遇到能力稍差的班級(jí)，選出的小組長也就“不怎么樣”了，這時(shí)就要手把手長期教。教的過程中，我遵循“短，頻，快”的原則?！岸獭?，每次教方法的時(shí)間短，挑重要的說，“頻”，教的次數(shù)可以多點(diǎn)，將方法分割成小點(diǎn)教。“快”，就是教的方法執(zhí)行要快。從怎么管理組員、給組員加分，到怎么帶著組員學(xué)習(xí)、值日，事無巨細(xì)地一一教給。剛開始時(shí)先講一點(diǎn)，回到小組立馬執(zhí)行，執(zhí)行不到位時(shí)可以反復(fù)教，反復(fù)強(qiáng)調(diào)做法，直到形成組長自己的行為。只要堅(jiān)持教，組長最終會(huì)掌握方法。慢慢的，每次教的內(nèi)容就可以隨機(jī)增加了。比如有一年接到了一個(gè)班級(jí)，整體素質(zhì)就比較低，好不容易選好小組長，管理小組時(shí)卻怎么也上不了正軌。將近一個(gè)學(xué)期，我?guī)缀趺刻於荚诮?。有些做法這邊剛講，大部分的小組長回去都執(zhí)行不了，小組各方面情況一團(tuán)糟。每次發(fā)現(xiàn)做法沒有實(shí)施，我又要重新強(qiáng)調(diào)教一遍，如此循環(huán)，最后終形成做法。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期的努力之后，第二學(xué)期這幫組長的工作步入正軌，我也終于可以閑了下來。

其三，提升威信。

前面已經(jīng)講過，對(duì)于“特殊”學(xué)生，我通常根據(jù)其特點(diǎn)安排不同的班干部職務(wù)。剛開始時(shí)，班中同學(xué)難免對(duì)其不服氣，時(shí)間長了不僅不利于轉(zhuǎn)化，也影響班級(jí)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。提升其威信成了重中之重，卻又不能操之過急，只能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，宣傳其在班級(jí)工作中的重要性。如前面提到的阿耀同學(xué)，因平時(shí)“口碑”差，同學(xué)都不屑于跟著他勞動(dòng)，對(duì)他布置的任務(wù)也是陽奉陰違。但是因?yàn)樗率聨ь^行動(dòng)，臟活累活全不怕，每次的勞動(dòng)任務(wù)還是完成得不錯(cuò)的。每次學(xué)校有額外的勞動(dòng)任務(wù)，或者全校大掃除，我們班也做得特別好。這時(shí)我總是大力表揚(yáng)他，說那么重的勞動(dòng)任務(wù)，要是沒有他，老師該怎么辦呀，該找誰來幫忙啊。幸好有了他，老師才能高枕無憂呀。每次他聽了，總是樂呵呵地笑著。其他的同學(xué)投來目光時(shí)，又不好意思的摸摸頭。漸漸的，同學(xué)們也覺得他對(duì)班級(jí)很重要了，他下達(dá)的指令大家也愿意執(zhí)行了。后來他當(dāng)選優(yōu)秀班干部，大家心服口服。

實(shí)行這幾個(gè)班干部培養(yǎng)方法時(shí)，需注意三點(diǎn)：一是這類“特殊學(xué)生”當(dāng)班干部的人數(shù)不能太多，不能超過兩個(gè)，太多的話容易助長不正之風(fēng)。況且也不是每個(gè)“特殊學(xué)生”適合當(dāng)班干部。二是要密切關(guān)注這類班干部的思想行為動(dòng)向，以免其倚著手中的“權(quán)利”做以權(quán)謀私的事。記得去年就遇著了這樣的事，屢次調(diào)整教育方法無效后，無奈之下，只能撤銷其班干部職務(wù)。三是班干部有三個(gè)月的“試用期”，如果還不能步入正軌，不能掌握帶組方法，說明確實(shí)不適合當(dāng)班干部，必須另選他人。

郭思樂教授說過，誰也不能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野。是的，誰也不知道每個(gè)孩子的潛能，只有充分地信任和尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都是可塑之才，每個(gè)孩子都能成為班干部，每個(gè)孩子就都會(huì)是班級(jí)的中流砥柱。