“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新方法探析

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的生產(chǎn)來(lái)源和傳播方式都在變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)式的高職英語(yǔ)教育方式不能很好的滿足學(xué)生的要求。在大的局勢(shì)發(fā)展的情況下，高職英語(yǔ)教學(xué)方式有了越來(lái)越多的發(fā)展和提升，如今通過(guò)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為現(xiàn)在的教學(xué)重點(diǎn)，是順應(yīng)時(shí)代需求的。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語(yǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的生產(chǎn)和傳播的速度都在變快，而教學(xué)模式也發(fā)生了日新月異的變化。眼下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠自主自發(fā)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并且采用此種教學(xué)模式，能夠有效的彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)所漏的知識(shí)，更加豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和探索精神。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為固定模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但部分高職教育不能跟隨其步伐，追不上社會(huì)的要求，還存在大班級(jí)上課的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)重在親身訓(xùn)練，但大班學(xué)習(xí)時(shí)，老師并不能顧及到所有的學(xué)生，而且為了進(jìn)度，會(huì)協(xié)調(diào)所有的同學(xué)的進(jìn)程，不能滿足所有學(xué)生的需求。而且上課的時(shí)候主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生喪失其學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

1.2教師不能妥善利用網(wǎng)絡(luò)資源

部分年齡較大的教師雖然有利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，但是不能很好的使用相關(guān)的器材或是程序軟件，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率及作用大大折扣，因此，部分教師并不使用該教學(xué)方式;有的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不適應(yīng)該教學(xué)方式;教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，不具備基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，缺乏理論和實(shí)踐雙方面的經(jīng)驗(yàn)，影響英語(yǔ)課堂的進(jìn)程;而且，有的教師即使能很好的使用該教學(xué)方法，但是不能合理利用它，沒(méi)有合理的規(guī)劃與選擇，只是一味的嘗試新模式。

2高職英語(yǔ)新方法探析

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大背景下，以往高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使其思想與時(shí)代更新相結(jié)合。最先要更改的就是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求來(lái)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使其所學(xué)真的能對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生有所幫助，而非浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)一些無(wú)關(guān)緊要的東西。而且，老師可以在授課的過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生的訴求，利用網(wǎng)絡(luò)使課堂的教學(xué)豐富起來(lái)，取代死板的講-聽(tīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考的能力。另外，要將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和課程相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬學(xué)生的視野，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和引人入勝的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的喜愛(ài)。最后，要對(duì)教師和學(xué)生一同樹(shù)立正確健康的學(xué)習(xí)思想，不可投機(jī)取巧，基于基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)合理安排網(wǎng)絡(luò)課程，讓網(wǎng)絡(luò)課程成為教學(xué)路上的幫手，為教育工作貢獻(xiàn)最大的力量。

2.2合理利用相關(guān)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用的情況下，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以追求更高效率的教學(xué)手段。如在今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展的情況下，眾多教學(xué)平臺(tái)陸續(xù)上線，在高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以加以利用。首先，教師可以自己將自己的授課經(jīng)過(guò)制成視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的模擬和對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是學(xué)生整個(gè)投身到視頻學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，本?？梢砸猛庑５囊曨l，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，以求共同進(jìn)步。而且面對(duì)不同的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更助于學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在這種模式下，更利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。利用這種教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的各方面的能力，尤其是提高其語(yǔ)言能力，還能鍛煉其臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。更加讓學(xué)生了解教師教學(xué)的不易，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更加配合教師日后的教學(xué)課程。

2.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

越發(fā)完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了越來(lái)越廣泛的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新思維。因此，學(xué)校和老師完全可以利用這一點(diǎn)，將課上和課余時(shí)間都計(jì)劃起來(lái)，充分利用這兩段時(shí)間的特點(diǎn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍﹦?chuàng)新型任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種方式可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，可以讓學(xué)生完全投身到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于死板，教師占在絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能自己決定課程相關(guān)的東西，更甚至課下被安排一些固定的意義不大的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的打擊。如果讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓課堂不再枯燥無(wú)味，更加提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且教師也能從中得到許多經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，高職英語(yǔ)也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，作為高職英語(yǔ)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代改變自己的思維，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)，使課上教學(xué)延伸到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富自己的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，并且提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，使高職英語(yǔ)教學(xué)有新的突破。綜上所述，建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語(yǔ)新方法使時(shí)代的需求。

作者簡(jiǎn)介：張金輝（1987.3-），男，漢族，河南鄭州人，本科，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋渭渭.探析"互聯(lián)網(wǎng)+"對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].才智，2018（13）：118.

[2] 徐雪.高職英語(yǔ)"教"、"學(xué)"、"測(cè)"、"評(píng)"模塊在Moodle平臺(tái)上的實(shí)現(xiàn)[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（32）：115.

[3] 王雪.技能大賽背景下非英語(yǔ)專業(yè)高職英語(yǔ)"教"與"學(xué)"的現(xiàn)狀研究[J].海外英語(yǔ)（上），2019（03）：99-100.

[4] 蔣文玲.高職英語(yǔ)教改過(guò)程中"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（05）：84-85.