語文教學與生活的有機結(jié)合

羅軍

摘 要 語文來源于生活，因此要在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)，就需要從生活著手，將語文教學和生活進行結(jié)合。為此，在文中就如何將語文教學和生活結(jié)合進行探討，以期可以為提高學生語文素養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 語文教學 生活 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

新課程理念要求，語文教學應(yīng)全面提高學生的語文素養(yǎng)。要達到這一目標，應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，使語文教學向自然回歸，向生活回歸，向社會回歸，向人自身回歸。其中向生活回歸是重要的環(huán)節(jié)。生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。根據(jù)這些理念，我認為：語文教學應(yīng)該讓生活生動地走進語文課堂。

1用先進的教學手段再現(xiàn)生活

教師在語文課堂教學中，為了使學生理解課文，了解時代背景，拓展想象的空間，達到教學目標，順利完成教學任務(wù)，就必須利用收錄機、DVD播放機、多媒體投影機等教學設(shè)施，再現(xiàn)當時的環(huán)境、生活事故、聲音等，讓學生的思維進入故事的畫面中，去深刻地體會故事中人物的思想道德、情操，從而受到熏陶和感染，達到深刻理解課文的目的。如我在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，先讓學生將課文讀熟悉，接著我問同學們還有什么不理解的問題，這時一雙雙小手爭先恐后地舉起來，我將同學們提出的問題一一板書在黑板上。我對同學們說，如果要搞清這些問題，就請看大屏幕。我利用多媒體設(shè)備將這課的故事在大屏幕上放映一次，同學們看得十分專心，思路隨故事的脈絡(luò)逐漸升華，直到五位戰(zhàn)士英勇跳崖，故事結(jié)束。接下來我對同學們說，黑板上的問題還有不懂的請舉手，經(jīng)過一陣思考，最終只有一位同學提出“畫面中看到五壯士相繼縱身跳下懸崖，故事戛然而止。請問：五位英雄跳下懸崖后都犧牲了嗎？”根據(jù)資料我給同學們作了解答。通過大屏幕對故事的播放，不但吸引了學生，教育了學生，激發(fā)了學生的愛國熱情，而且使原來不懂的問題迎刃而解了。接下來，我再組織學生分組討論：學了這個事故，你有何感想？學生在小組討論中積極發(fā)言，都被五壯士的英勇行為所感動，發(fā)誓為祖國為人民愿犧牲一切。然后抽部分同學在班上發(fā)了言。課堂輕松活躍，學生理解課文也很深刻，達到了良好的教學效果。

2通過師生表演再現(xiàn)生活

在語文教學的過程中，有時為了使學生理解字、詞、成語、

句子，或者課文內(nèi)容以及指導學生作文，而先進的教學手段又不方便時，學生以及教師生動的課堂表演再現(xiàn)生活情節(jié)，也十分重要。（1）再現(xiàn)生活為了字、詞、句的理解。如低年級教師教學生認識“水”這個字時，教師可以用碗水來讓學生觀察靜態(tài)水，流動的水，用手觸摸感知水，使學生對水的認識更加深刻。再如教學生認識詞“蘋果”時，教師可以帶幾個蘋果在課堂上，做各種有關(guān)蘋果的表演，學生對蘋果這個詞的理解就更加豐富了。教學生理解成語時，可以抽學生和老師一起表演成語故事，再現(xiàn)生活，使學生深刻理解成語。有時在理解難懂的句子時，也需要表演，再現(xiàn)生活。（2）表演為了理解課文內(nèi)容。一提到表演，學生都眉飛色舞、躍躍欲試，小孩子都有好表現(xiàn)自己的特點，我們利用這一點，編一些小品在課堂上表演，再現(xiàn)生活情境和故事，對相關(guān)課文的理解會起到事半功倍的作用。例如，我在教學《落花生》這一課時，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，我扮父親，再請四個學生，分別扮演母親、姐姐、哥哥、弟弟，編成課本劇，在課堂上表演了當晚吃花生、議花生的過程，每個角色都演得好，學生也看得十分投入，對課文的理解也加深了印象。我還配上大屏幕展現(xiàn)蘋果、石榴、桃子、花生的畫面，使學生對課文所表現(xiàn)出來的教育意義有深層次的理解。（3）表演為了指導學生作文。學生要寫好作文，離不開觀察，離不開生活，離不開想象。有時在指導學生作文時，可以通過表演一個小品，再現(xiàn)一段生活故事，讓學生觀看以后，展開想象的翅膀，去寫出更豐富的作文來，效果也是很不錯的。一次，我為了指導學生作文，課前我請班上一個善于表演的女同學，在辦公室里設(shè)計好表演方案。在課堂上，我要求全班同學先看小品，再展開想象，自擬題目寫篇作文，看誰想象豐富，寫得動情，好的作文可以在學習園地中展出。表演開始了，一個佩戴紅領(lǐng)巾的女孩走上講臺，她扮演的是一個留守兒童，年齡10歲，父母在外務(wù)工，爺爺去逝，奶奶帶著她，一天上午放學，她回到家，發(fā)現(xiàn)桌上有一紙條，上面寫到：“小婷，奶奶有點病，去醫(yī)院了，你回家自己煮午飯吧。不著急，奶奶沒事的。下午繼續(xù)去學校上課，不要掛欠我?！毙『⒅罅孙?，吃飯洗碗后，做了幾道題，又背上書包上學去了。表演十分成功，全班熱烈鼓掌，接下來就是全班寫作文了。后來，學生的作文題目豐富多彩，文章的許多細節(jié)描寫十分具體，內(nèi)容也很豐富。表演的小品是個大的輪廓，留給學生想象的空間很大，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、邏輯思維和細節(jié)描寫能力的好方法。

3讓課堂走進生活

許多語文課教學，需要讓學生離開教室，走進生活。使學生觀察生活，體驗生活，認識生活，對語文教學也是非常重要的。如參觀革命紀念館，春游活動，家鄉(xiāng)的變遷，參觀雪景、霧景、朝霞和晚霞、彩虹、月夜，篝火晚會，護鳥行動，保護母親河行動，植樹活動，打掃街道活動，為孤寡老人獻愛心活動，各種宣傳表演活動等等。這些活動能豐富學生的視野，提高對生活的認識和理解能力，能更好提高學生對相關(guān)課文的理解水平，也能提高學生的作文水平，在語文教學中，也是必不可少的。

總之，讓生活生動地走進語文課堂，是新課程理念的要求，也是提高學生語文素養(yǎng)不可缺少的過程，教師應(yīng)合理地運用，準確地把握，使語文教學活動化、生活化。