基于核心素養(yǎng)下中學(xué)物理評(píng)課的思考

黃國(guó)才

摘 要 隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布和中學(xué)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。我們的課堂教學(xué)、教科研活動(dòng)也需圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展相關(guān)工作。聽(tīng)課評(píng)課是教研的常規(guī)工作，對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)和深化教育改革有著重要的意義。目前，在聽(tīng)課評(píng)課中存在重聽(tīng)課輕評(píng)課等許多問(wèn)題。筆者通過(guò)自己的教研經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和查閱相關(guān)資料，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下物理評(píng)課中存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中學(xué)物理 評(píng)課思考

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)今中學(xué)物理評(píng)課存在的一些問(wèn)題

近年發(fā)布的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和修訂后的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，指出了我們的教育是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)也需要應(yīng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)方向不斷改進(jìn)。

1.1重形式輕實(shí)效

對(duì)于一節(jié)研討課，授課者會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和精心的打磨，對(duì)于評(píng)課者來(lái)說(shuō)值得認(rèn)真了解、品鑒、分析、思考;對(duì)于授課者說(shuō)也希望能與大家開(kāi)展交流和探討和得到中肯的評(píng)價(jià)和建議。但從平時(shí)教研討活動(dòng)中來(lái)看，聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)流于形式，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，不少聽(tīng)課評(píng)課者把自己作為一個(gè)旁觀者，僅是來(lái)完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)任務(wù)的，能不說(shuō)就不說(shuō)，能少說(shuō)就少說(shuō);也有些人評(píng)課浮于表面，沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)，高談闊論，不著邊際;有些人則充當(dāng)老好人，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn);有些人評(píng)課時(shí)義正辭嚴(yán)、咄咄逼人，吹毛求疵，讓人感到不舒服，挫傷了授課者的教學(xué)積極性。這樣的評(píng)課并沒(méi)有著重于課堂教學(xué)的真實(shí)性，沒(méi)有真正點(diǎn)評(píng)出授課者的不足、提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致往往是教師付出了努力，卻不能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

1.2重評(píng)價(jià)輕探討

評(píng)課活動(dòng)中，聽(tīng)課者有一些是以導(dǎo)師和專家或是行政領(lǐng)導(dǎo)身份參加的，他們?cè)谠u(píng)課時(shí)會(huì)有意無(wú)意說(shuō)“你這樣做不好、不要那樣、這樣做或是那樣做才好”，而授課人則沒(méi)有說(shuō)明或申辯自己這樣教的原因或依據(jù)，沒(méi)有圍繞著授課者個(gè)人情況開(kāi)展對(duì)教學(xué)思想、方法技能、教學(xué)實(shí)效等分析和探究。缺少?zèng)]有評(píng)課者與授課者的思想互動(dòng)和碰撞的評(píng)課更像是對(duì)授課者的教學(xué)考評(píng)，起不到學(xué)術(shù)探討、教育思想溝通的作用，阻礙了大家共同提高。

1.3重考試要求輕學(xué)生發(fā)展

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)向陳舊，僅著墨于這節(jié)課對(duì)中、高考考查的考點(diǎn)落實(shí)的角度評(píng)價(jià)，局限于評(píng)價(jià)是否服務(wù)本學(xué)科知識(shí)傳授、應(yīng)試能力培養(yǎng)，未能全面針對(duì)跨學(xué)科核心概念、學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)提升開(kāi)展研討。

2解決的方法與對(duì)策

2.1端正思想態(tài)度，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課觀念，提高評(píng)課效能

首先，我們要對(duì)評(píng)課的價(jià)值性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，評(píng)課是研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)最常規(guī)的主要方式，是指導(dǎo)和促進(jìn)教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。教師的教學(xué)水平能否迅速提高，與評(píng)課質(zhì)量的優(yōu)劣和指導(dǎo)水平的高低密切相關(guān)。因此，只有轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課觀念，端正思想態(tài)度，評(píng)課才能真正起到作用。

其次，規(guī)范評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)課要求。什么是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的角度會(huì)有不同的答案。從應(yīng)試的角度、從育人的角度，答案肯定是不同的。不同經(jīng)歷的人、不同角色，答案也是不同的。但是，評(píng)課評(píng)什么，如何評(píng)課，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)有包含幾個(gè)要點(diǎn)和幾點(diǎn)要求。

評(píng)課要點(diǎn)：

根據(jù)授課者的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，評(píng)議授課人的教育理念和信條是否能把“人的發(fā)展”放在教育的首位，突出“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”6大素養(yǎng)。就是教學(xué)中“教什么、選什么教、教什么最好”。評(píng)對(duì)教材知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是指?duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和教學(xué)內(nèi)容的完成程度的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)議學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

要根據(jù)教學(xué)生實(shí)際、教材和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教師技能基礎(chǔ)等方面提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。要詳細(xì)具體，不能簡(jiǎn)單地評(píng)判為好或者不好，不能“帽子主義”，動(dòng)輒給授課者扣大帽子，也不能泛泛而談，要指出好的好在那里，不足之處有是那些哪些，以期望參加這次活動(dòng)的絕大多數(shù)人能都聽(tīng)得懂、學(xué)得著、做得到。這樣才能有效解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

例如在一節(jié)高二物理《電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件》教學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課中，授課教師首先提出一個(gè)問(wèn)題，作出一個(gè)猜想，然后呈現(xiàn)教師自己畫好的電路圖和設(shè)計(jì)好的表格，之后學(xué)生只須按既定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，就能得結(jié)論。針對(duì)這節(jié)課，若評(píng)課者能說(shuō)出：“這樣的教學(xué)過(guò)程僅沿教師內(nèi)設(shè)推進(jìn)，只是讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的設(shè)定的步驟和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果改為教師只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生必然要經(jīng)歷自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇儀器、確定操作步驟……直至完成實(shí)驗(yàn)這樣的一個(gè)完整的探究過(guò)程。這樣教對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成、提升科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力是非常重要的。”這樣的評(píng)價(jià)既能指出問(wèn)題所在，又能給出具體的可操作的解決方法，相信授課者是會(huì)心悅誠(chéng)服的。

2.2評(píng)課要講究策略和技巧性

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，任一節(jié)課都不可能完美無(wú)缺的，只有本著對(duì)授課者負(fù)責(zé)，對(duì)教研教改負(fù)責(zé)的態(tài)度，在評(píng)課是重注的技巧性，既要公正客觀的點(diǎn)評(píng)，又要講究策略和方式方法，讓授課者感到有受益、心悅誠(chéng)服，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。才能發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。即使是一節(jié)好課，也不能可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。不可能每個(gè)評(píng)課人都將按“評(píng)課要點(diǎn)”上的每一項(xiàng)都進(jìn)行評(píng)說(shuō)。每個(gè)評(píng)課（下轉(zhuǎn)第131頁(yè)）（上接第120頁(yè)）人只要根據(jù)自身情況，感受最深一二點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。如，你認(rèn)為的這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么，之所以成為亮點(diǎn)的原因，然后，也客觀地談?wù)勔欢€(gè)不足，婉轉(zhuǎn)地提出具體建議。每個(gè)人都會(huì)從不同角度進(jìn)行評(píng)議，這樣就會(huì)對(duì)課堂的各個(gè)方面進(jìn)行深度溝通。這樣的評(píng)課既有所肯定又能指引不足給出合理合情的建議。一節(jié)公開(kāi)課，總是有不同層次、區(qū)域、身份的評(píng)課者參加。他們可能是老師、專家、學(xué)者、主管領(lǐng)導(dǎo)等等。我們既要引導(dǎo)人人積極發(fā)言，又要倡導(dǎo)一種平等、民主、真誠(chéng)、探討的教研氛圍。讓每個(gè)人都成為評(píng)課的主角，各抒己見(jiàn)，相互探討，進(jìn)行深度討論，防止出現(xiàn)一言堂。

另外，還要根據(jù)生源的優(yōu)劣、環(huán)境的好壞、是否異地上課，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)。生源對(duì)教學(xué)效果影響很大。學(xué)校的學(xué)生生源強(qiáng)弱在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生的思維活躍程度不同，提出的問(wèn)題的深廣度不同。對(duì)同樣的教學(xué)要求達(dá)成度相差也會(huì)很大。假如教師異地借班上課，授課者與班上學(xué)生相互了解并不多，對(duì)教學(xué)設(shè)備熟悉程度等因素都會(huì)制約著課堂教學(xué)的效果。所以，評(píng)課要有恰當(dāng)性，同時(shí)要注意現(xiàn)實(shí)性。這樣才能體現(xiàn)評(píng)課的實(shí)效性。

2.3要更新教育理念，落實(shí)好教育改革

當(dāng)前評(píng)課，也存在一些教育思想、教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展關(guān)注不夠，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的問(wèn)題開(kāi)展探討，沒(méi)有體現(xiàn)新課程改革的育人思想。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，更多強(qiáng)調(diào)教師要釋疑解惑。而按照核心素養(yǎng)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維等。老師只是釋疑解惑是不夠的，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，然后去分析解決問(wèn)題。怎么去激疑生惑？因此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)就要從關(guān)注釋疑解惑到關(guān)注激疑生惑的轉(zhuǎn)變。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中常出現(xiàn)有實(shí)踐沒(méi)有探究。實(shí)踐主要是要解決生產(chǎn)、生活中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，而不是為獲得新的知識(shí)。探究主要是要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，是看到一種現(xiàn)象，就去想探究。這樣這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)創(chuàng)新能力是非常重要的。這一點(diǎn)也是我們?cè)u(píng)課者要積極去倡導(dǎo)的。

綜上所述，評(píng)課是教研活動(dòng)的重要工作，是指導(dǎo)教師教學(xué)方法和更新教育教學(xué)理念最直接有效的途徑和手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在教育教學(xué)改革中，切實(shí)組織開(kāi)展好評(píng)課活動(dòng)，以達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

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