幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)實(shí)施對(duì)策研究

林麗歡

[摘 要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出，要將課程內(nèi)容借助于游戲化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以凸顯幼兒游戲化的原則和要求，并相機(jī)開(kāi)掘課程中的游戲內(nèi)涵，豐富幼兒內(nèi)在的認(rèn)知體驗(yàn)。區(qū)域游戲活動(dòng)更加受幼兒們的喜歡，因?yàn)槠淙の缎愿鼜?qiáng)，更加接近孩子們的學(xué)習(xí)方式和生活方式，具有著多元化、自由化和開(kāi)放性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合幫助教師向幼兒塑造出一個(gè)豐富有趣、多層次、多功能的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境，可以讓每一個(gè)孩子都真正接觸到符合自己身心發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

[關(guān)鍵詞]課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);方法策略

一、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

營(yíng)造濃郁氛圍，契合幼兒內(nèi)在心理。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)將幼兒課程游戲化，從不同角度滲透游戲精神，營(yíng)造真實(shí)可感的游戲環(huán)境，真正契合幼兒內(nèi)在的心理需求。在開(kāi)展游戲化課程之前，教師要契合兒童內(nèi)在的心理認(rèn)知，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)場(chǎng)地，營(yíng)造教學(xué)氛圍等手段，為幼兒建立豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒將自己的思維意識(shí)融入實(shí)踐過(guò)程中。教師也可以將班級(jí)中的幼兒依照相應(yīng)的原則劃分為若干小組，適時(shí)地參與其中。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生矛盾或遇到問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并根據(jù)幼兒在實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，從而使幼兒在游戲中得到更多的收獲。

依托常態(tài)教學(xué)，推進(jìn)游戲全面滲透。幼兒階段是生命成長(zhǎng)的重要階段，要在課程設(shè)置上體現(xiàn)出較強(qiáng)的全面性和規(guī)律性，教師就要在常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面觀(guān)察，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在推進(jìn)幼兒課程游戲化的同時(shí)，教師更需要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，深入?yún)f(xié)調(diào)課程與游戲之間的關(guān)系，讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。教師要在課程游戲化的過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，讓幼兒園課程常態(tài)化的教學(xué)與游戲進(jìn)行巧妙融合。例如，在教學(xué)“交通常識(shí)”的過(guò)程中，教師可將安全意識(shí)的交流作為教學(xué)的重要內(nèi)容，但如果一味苦口婆心地講解，其教學(xué)效果就必然會(huì)大打折扣。為此，教師可利用生活中的物品，將其制作成交通警示牌等，讓幼兒通過(guò)自主選擇的方式，確定自己所扮演的角色，如扮演行人、老人、殘疾人、司機(jī)和交警等。這樣便于游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合

在教師給幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置相應(yīng)的游戲區(qū)域，并且在游戲開(kāi)始之前為學(xué)生配備足夠的游戲素材來(lái)幫助幼兒進(jìn)行操作性較強(qiáng)的區(qū)域游戲活動(dòng)。對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，游戲的設(shè)置符合幼兒的年齡特點(diǎn)是非常重要的，只有設(shè)置合適的內(nèi)容并且增加足夠的游戲素材，才可以成功地吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，從而讓幼兒積極地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。要想在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中設(shè)置合理的活動(dòng)區(qū)域，就必須要集中幼兒園所有教師智慧來(lái)開(kāi)展集體的討論。通過(guò)討論確定以及幼兒教師相互交流得出教師所教授的年齡段所需要的游戲活動(dòng)區(qū)域。這樣游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)才符合每個(gè)年齡段幼兒真正的成長(zhǎng)發(fā)展需求。比如說(shuō)，以小班的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為例。教師經(jīng)過(guò)觀(guān)察可以得出：小班幼兒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，并且在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中非常地好動(dòng)，喜歡親手去操作來(lái)探索事物。因此，教師可以根據(jù)小班幼兒學(xué)生的這類(lèi)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展故事屋、玩具城和手工貼圖制作的區(qū)域游戲活動(dòng)。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)可以讓學(xué)生真正地通過(guò)親手操作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智商情商。

共享區(qū)域游戲資源，以年級(jí)為單位開(kāi)展活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)，以班級(jí)為單位開(kāi)展一段時(shí)間之后，幼兒已逐漸與自己班上的同學(xué)有了認(rèn)識(shí)，并形成了一定的規(guī)則意識(shí)，并且在活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成了許多與游戲相關(guān)的習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)候再在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)已經(jīng)對(duì)幼兒沒(méi)有太大的吸引力了。因此，教師和教師之間就應(yīng)該積極交流，交換自己的游戲素材， 或者是共同合作開(kāi)展以年級(jí)為單位的區(qū)域游戲活動(dòng)。對(duì)一年級(jí)開(kāi)展跨班的區(qū)域游戲活動(dòng)，不但可以共享游戲資源，還可以讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的幼兒，這無(wú)疑為幼兒提供了更加多的新鮮感，從而大大提高幼兒對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的參與度和喜愛(ài)程度。尤其是在進(jìn)行年級(jí)跨班區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不僅可以到各個(gè)班級(jí)中去參加區(qū)域游戲活動(dòng)，進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)。還可以在同學(xué)面前展示自己，激發(fā)幼兒進(jìn)一步參與游戲的興趣，大大地提高幼兒的社交合作的能力，讓幼兒在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中交到更多的朋友，并且讓學(xué)生在區(qū)域游戲活動(dòng)中感受到樂(lè)趣。由于活動(dòng)范圍的擴(kuò)大以及活動(dòng)人數(shù)的增多，教師一定要保證參與幼兒的安全。

結(jié) 語(yǔ)

總之，課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，在課程實(shí)施過(guò)程中更生動(dòng)、更有趣、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，不但可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，深化幼兒之間的感情，還可以完善幼兒園的教學(xué)體制。讓幼兒通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)，鍛煉自己的社交能力，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段能夠幫助自己健康完善地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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