初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

覃靈武

[摘 ? 要]如何培養(yǎng)初中生的思維能力，一直是初中語文教師十分重視的問題，它不僅直接影響學(xué)生語文水平的發(fā)展，還關(guān)系到素質(zhì)教育在初中語文教學(xué)中的落實問題。對此，教師在教學(xué)過程中要從開啟學(xué)生的思維出發(fā)，積極對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展其思維能力，還要舉辦一些創(chuàng)造性的思維活動并鼓勵全體學(xué)生積極參與。文章結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的思維能力做簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中語文;思維能力;教學(xué)策略

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0018-02

思維能力是初中生必須具備的能力之一。初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，在實踐和學(xué)習(xí)中不斷提高自身的思維能力。

一、更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式

冰凍三尺非一日之寒，想要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師以身作則，摒棄傳統(tǒng)的“強(qiáng)行灌入式”的教學(xué)理念，利用有效教學(xué)策略培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的思維方式。首先，教師要改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新知識，充分借鑒新穎的教學(xué)理念，提高自身專業(yè)知識水平，同時，要積極參加學(xué)校舉辦的各種教育教學(xué)活動和相關(guān)培訓(xùn)活動，以便更好地了解教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、發(fā)展思維能力。其次，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極交流，展開討論，并充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。對于樂于回答問題和善于思辨的學(xué)生，教師要通過提示語對他們展開思維引導(dǎo)，并給他們滲透新穎的思維方式。教師要鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀活動，通過豐富學(xué)生的知識面來開闊其思維。如教師在給學(xué)生推薦《名人傳》時，可以故事中主人公的悲慘經(jīng)歷以及最后的成就來激發(fā)他們的閱讀興趣。在學(xué)生興趣高昂時，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，了解貝多芬是如何在失聰后還能指揮音樂表演，托爾斯泰又是以怎樣的心境和思維來創(chuàng)作小說的，必要時可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過分析和仿寫，學(xué)生能對科學(xué)的思維方式有進(jìn)一步的了解。教師在教學(xué)過程中更新自身教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造意識，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。

二、進(jìn)行課堂互動，啟發(fā)學(xué)生思考

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可在教學(xué)中引入共同討論和小組學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生能夠集中注意力對問題展開相關(guān)討論。首先，教師要給學(xué)生多留一些課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題展開討論，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠全方位、多角度地思考問題、分析問題和解決問題，使其能夠真正發(fā)散思維，從而打破常規(guī)，得到突破。其次，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生克服思維定式的干擾。對此，教師在上課時要引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行合理的聯(lián)想，構(gòu)建正確、合適的場景，并使其能更好地理解課文內(nèi)容。同時教師在講課時也要根據(jù)文章內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過課堂互動，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能深入文章，體會作者想要傳達(dá)的思想情感。如在講授《皇帝的新裝》一課時，教師在給學(xué)生講解完后，可以讓學(xué)生從語言、心理描寫中感知人物形象，在學(xué)生大概了解文章內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，并結(jié)合生活中人們的虛榮心展開分析。最后，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以幫助其構(gòu)建大致的知識結(jié)構(gòu)體系。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，誘使學(xué)生展開想象，不僅能提高學(xué)生的想象力，使其進(jìn)一步發(fā)散思維，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，刺激學(xué)生的思維發(fā)展

在初中語文教學(xué)實踐中，要想科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。一方面，教師要營造一種師生之間、生生之間能夠自由交流的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建師生雙向交流的平臺，使學(xué)生感到自由、和諧，從而愿意發(fā)言和講話。同時教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生認(rèn)真思索，相互交流，產(chǎn)生思維碰撞，從而摩擦出新的火花。另一方面，教師可以采用分組合作的教學(xué)方法，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，鼓勵學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，以全面提升學(xué)生的思維能力。此外，由于初中生好奇心重，經(jīng)常有大膽和別出心裁的想象，因此教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們提問和發(fā)表自己的見解，并依據(jù)其見解和學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知上的不足并學(xué)習(xí)到具體的思維方法。同時，教師也可以給學(xué)生提供有意思的論題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如在講授《愛蓮說》時，不僅要讓學(xué)生了解“說”這種文體，理解體會文章以花喻人的寫作手法，分析文章中所使用的多種修辭手法，還要讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如“出淤泥而不染”和“近朱者赤，近墨者黑”到底哪一個更有道理，請說出具體的理由。教師也可以舉辦辯論賽，通過辯論訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和及時反應(yīng)能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的討論環(huán)境，以刺激學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、利用思維導(dǎo)圖，開闊學(xué)生的思維

學(xué)生要想學(xué)好課文，就必須把文章的脈絡(luò)和主線弄清楚，因此教師可以借助思維導(dǎo)圖對文章主線進(jìn)行梳理，以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在這個過程中，教師要重視學(xué)生的思維探索過程。教師可以通過樹狀圖或思維導(dǎo)圖把文章內(nèi)容展示出來，然后指導(dǎo)學(xué)生該如何去解析文章、了解文章內(nèi)涵等。同時教師可結(jié)合課堂內(nèi)容布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計和文章內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖，這既能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高其觀察力。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，教師可從題目入手，讓學(xué)生找出文中描寫“百草園”的部分和描寫“三味書屋”的部分，并引導(dǎo)學(xué)生對這些描寫進(jìn)行分析。在學(xué)生大致了解后，再帶著學(xué)生分別學(xué)習(xí)每段的具體內(nèi)容，如“百草園”中的景物有哪些，作者是通過什么修辭手法來描述景物的，分別體現(xiàn)了作者對“百草園”的什么態(tài)度和情感等，以環(huán)環(huán)相扣的問題讓學(xué)生了解文章主旨。最后教師再讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章，以進(jìn)一步開闊其思維。教師在教學(xué)過程中適時運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能教會其分析問題和思考問題的方法。

思維能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生不斷的努力。對此，教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于思維能力一般的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其溫故而知新，利用有效教學(xué)措施發(fā)展其思維能力，并培養(yǎng)其個性思維，在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的同時有效帶動班級整體的進(jìn)步，從而使學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（4）：60.

[2] ?謝新標(biāo).初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2018（26）：53.

[3] ?韓鋒.淺析中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].課外語文，2018（10）：184.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）