課程游戲化：大班自制體育器械的創(chuàng)生場(chǎng)

李志東

東?？h桃林鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

為切實(shí)優(yōu)化戶外活動(dòng)質(zhì)量，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的能力。教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、又是幼兒感興趣的活動(dòng)，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動(dòng)中得到身體上的鍛煉。戶外活動(dòng)一般以體育游戲?yàn)橹?，但不忽略其他游戲的穿插進(jìn)行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。民間游戲有，“跳圖形”“跳數(shù)字”“踢毽子”等，可發(fā)展幼兒手、腳動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動(dòng)，比如把繩子擺成兩條平行線可當(dāng)作獨(dú)木橋在中間走，當(dāng)作小溝來(lái)跨跳;拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進(jìn)行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

合理有效地組織體育活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：

（1）給幼兒提供大量的自由探索的物質(zhì)環(huán)境。與教育活動(dòng)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，能使幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、探索到大量的信息知識(shí)。因此，在體育活動(dòng)的期間，給幼兒提供一個(gè)充滿教育機(jī)會(huì)的空間，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境。將單一的活動(dòng)區(qū)拓展為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以和同伴一起根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)，讓幼兒在寬松的環(huán)境下自由地選擇活動(dòng)，自由地與同伴交往，這樣能夠讓幼兒得到充分全面的鍛煉，提升活動(dòng)的有效性。

（2）運(yùn)用鼓勵(lì)法，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谄綍r(shí)需要以幼兒為主體，順應(yīng)他們的興趣，由于年齡尚小，因此具有強(qiáng)烈的好奇心但是也會(huì)依賴?yán)蠋煟覀兛梢栽O(shè)置相應(yīng)的與體育活動(dòng)相匹配的氣氛與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，讓幼兒愿意參與到活動(dòng)中。

（3）注重體育活動(dòng)中對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與體育活動(dòng)相結(jié)合，在體育活動(dòng)中通過(guò)教師有效引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力。

體育活動(dòng)作為幼兒生活中最基本的活動(dòng)，我們需要在教學(xué)中滿足幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境、合理使用戶外活動(dòng)材料、有效的指導(dǎo)戶外活動(dòng)、從而能進(jìn)一步優(yōu)化戶外活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能使幼兒學(xué)到室內(nèi)學(xué)不到的東西，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果，并使幼兒在愉悅的活動(dòng)中體驗(yàn)生活、成功與快樂。

在任何一種教育教學(xué)活動(dòng)中，都是教師與學(xué)生的互動(dòng).幼兒園的體育活動(dòng)也不例外.幼兒體育活動(dòng)要取得成效，教師與幼兒的有效互動(dòng)至關(guān)重要，即要有效地發(fā)揮教師與幼兒的雙主體作用.主要做法有以下四個(gè)方面：

一、關(guān)注幼兒

及時(shí)反饋在體育活動(dòng)中，能否對(duì)幼兒的行為給予必要關(guān)注是師幼得以互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是幼兒產(chǎn)生被信任感和支持感的基本條件，而能否及時(shí)做出積極有效的反饋則是師幼互動(dòng)的有力保證。如平時(shí)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)、性格內(nèi)向的孩子偶爾玩出一個(gè)新花樣，教師及時(shí)捕捉并給予肯定，讓其展示“成果”，并推薦給其他幼兒學(xué)習(xí)模仿，該幼兒置身于教師和同伴充滿信任和肯定的目光中，自信心會(huì)自然而然地增強(qiáng)，活動(dòng)積極性也會(huì)隨之提高。如平衡木游戲，當(dāng)幼兒熟練掌握了在固定平衡木上行走，覺得活動(dòng)單調(diào)興趣下降時(shí)，可及時(shí)把獨(dú)木橋連成一片彎彎曲曲的迷宮?；顒?dòng)內(nèi)容豐富了，難度增加了，幼兒的活動(dòng)興趣又重新被調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)質(zhì)量得到有效提高。而提供高度、寬度不同的平衡木則給了幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，能讓不同能力水平的幼兒得到鍛煉和提高，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于能力特別強(qiáng)的幼兒，還可提供活動(dòng)性的或傾斜式的平衡木設(shè)備讓其獲得迎接挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，正視困難，突破自我，享受“跳一跳，夠得著”的樂趣。在教學(xué)中，關(guān)注幼兒體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)微之處.當(dāng)我們看到幼兒創(chuàng)新的動(dòng)作，可及時(shí)給予鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則及攻擊性行為，應(yīng)及時(shí)予以制止；對(duì)膽小、體弱、能力差的幼兒在活動(dòng)時(shí)扶一下、托一把；對(duì)于活動(dòng)量過(guò)大的幼兒提醒其適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

二、轉(zhuǎn)換角色

為了發(fā)揮互動(dòng)中的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)通過(guò)全面細(xì)致的觀察，了解幼兒喜歡或不喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)器材，并加以分析，尋找幼兒在活動(dòng)中帶有規(guī)律性的問(wèn)題，作為進(jìn)行有目引導(dǎo)的依據(jù)。如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性的“投籃”活動(dòng)，由于對(duì)自己的投擲能力估計(jì)不足，幼兒往往在最初的新鮮感消退后。在屢投不中的挫敗感中不知所措，逐漸喪失活動(dòng)的興趣。教師可發(fā)動(dòng)幼兒開展競(jìng)賽活動(dòng)，并以玩伴的身份參與其中。通過(guò)記錄和統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)鼓勵(lì)其角逐日冠軍、周冠軍和月冠軍，幼兒的活動(dòng)熱情就會(huì)被重新點(diǎn)燃，多方面的能力會(huì)在良好的師幼互動(dòng)中得到持續(xù)有效的發(fā)展。

三、總結(jié)交流

自制的牛奶盒小拖車很受小班幼兒的喜愛，但由于材質(zhì)較輕，經(jīng)常發(fā)生“翻車”的現(xiàn)象.拖著翻筋斗的“車”滿場(chǎng)亂跑不但影響活動(dòng)效果，而且對(duì)幼兒正在逐步形成的交通意識(shí)有負(fù)面影響。師幼對(duì)問(wèn)題的“危害性”達(dá)成共識(shí)后，教師以求助者的身份請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q這個(gè)難題。幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和嘗試，發(fā)現(xiàn)在車子里放入適量沙包的辦法簡(jiǎn)單而有效，小拖車進(jìn)入了正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。由此還可衍生出運(yùn)送糧食的游戲主題，不但激發(fā)了幼兒的探索興趣，發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還使其獲得了解決問(wèn)題后的成就感，加強(qiáng)了幼兒之間的合作和交流，一舉數(shù)得。

四、適度放手

適度放手促其發(fā)展在“不求有功但求無(wú)過(guò)”的思想指導(dǎo)下，一些教師為了避免在活動(dòng)中出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)限制幼兒活動(dòng)，限定不許這樣、不能那樣，這樣。即使提供了再豐富的活動(dòng)器材，也很難真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值.雖然“安全第一”的出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò)，但不能因噎廢食，要在采取一定保護(hù)措施的基礎(chǔ)上，放手讓孩子運(yùn)動(dòng)。如保證活動(dòng)材料的環(huán)保無(wú)害；定期檢查大型玩具的安全性能；投放新的活動(dòng)材料之前講清楚使用方法和注意事項(xiàng)；結(jié)合活動(dòng)實(shí)際有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)某些行為或某些情境的危害性，如向幼兒講清“逆行而上或頭朝下玩滑滑梯可能造成的幾種傷害”等等，讓幼兒做到心中有數(shù)，防患于未然.另外幼兒運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和熟練掌握也能有效地避免意外傷害。因此，教師要學(xué)會(huì)給自己的心理減壓，在重視安全、強(qiáng)調(diào)保護(hù)的同時(shí)給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)。