小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動策略分析

周賢發(fā)

江西省上饒市廣豐區(qū)大南學(xué)校 江西 上饒 334601

引言：

在實際的教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中加入一些師生互動的環(huán)節(jié)，可以更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，有利于師生關(guān)系更好地形成。在課堂上的互動，可以幫助老師更好地了解學(xué)生的思想情況，性格特點，學(xué)習(xí)情況的，還可以幫助教師的教學(xué)活動可以順利展開，增進師生之間的關(guān)系。學(xué)生在課堂互動的時候，可以大膽的說出自己的見解和觀點，通過對每一個問題的回答和交流來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

1.語文課堂上師生互動的策略

1.1 合理創(chuàng)設(shè)溝通情景

在實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，將學(xué)生作為語文課堂的教學(xué)主體，通過合適的情景設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的溝通環(huán)境，進而幫助學(xué)生進行語文知識的理解學(xué)習(xí)，來提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的思考方式和思維特點決定了他們更容易接受和更喜歡直觀動態(tài)的事物，所以教師創(chuàng)設(shè)情景是一種十分有效的互動方式。教師們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體信息來給學(xué)生提供一個更生動更活潑的情景設(shè)計。將語文課本上書面化的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^更加生動的可視性，可參與性強的情景教學(xué)，讓小學(xué)生可以輕松快樂的參與到課堂當(dāng)中來。例如，教師在講解課文《黃果樹瀑布》的時候，就可以利用多媒體在課堂上展示一些黃果樹瀑布的一些圖片和視頻，讓同學(xué)們自由的對黃果樹瀑布進行交流，討論黃果樹瀑布的特點，以及他們在看到這番景象之后的感受。通過課堂上圖片和視頻的引入，讓語文課文變得更加生動，內(nèi)容也變得更加真實，更能夠引發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在溝通交流中可以幫助他們培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和對課文的理解能力，讓學(xué)生對語文知識點有更持久的記憶。

1.2 合理運用師生討論環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂的互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該擺正自己的位置。師生互動不是指教師把知識點講給學(xué)生聽，也不是指學(xué)生的互動教師就不參與，而是指教師與學(xué)生之間的有效交流。課堂討論是一種有利于創(chuàng)造出輕松自由的氛圍的一種互動方式，有助于學(xué)生對教學(xué)課程最大程度的參與。這種方式需要教師提前給出一個與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，在教師的鼓勵和引導(dǎo)教育下，讓學(xué)生對問題進行積極的討論和交流，然后獲取問題的答案。這要求教師需要充分的了解學(xué)生們的興趣愛好，設(shè)置的問題一定要引起學(xué)生的共鳴，讓他們有興趣去參與討論。在選取問題時要結(jié)合小學(xué)生的思考特點，很自然地引入情景，讓學(xué)生們積極地參與到討論當(dāng)中。例如，在講解《假如世上沒有灰塵》這篇課文時，教師可以設(shè)計假如世界上沒有灰塵，這個世界會變成什么樣？這樣的問題來引起學(xué)生的注意。這種問題就很符合學(xué)生的興趣，他們會很積極地參與到討論當(dāng)中來，并且將自己的意見說給大家聽。在討論過后，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容給學(xué)生介紹假如世界上沒有灰塵世界到底會怎么樣？這樣的互動過程，不僅學(xué)生會感到輕松，還可以更好地調(diào)動他們的好奇心和求知欲，更好地學(xué)習(xí)語文。

1.3 借助提問的方式來實現(xiàn)課堂互動

教師在進行語文教學(xué)的過程中，溝通也是需要一定的技巧才可以讓學(xué)生積極地參與到互動當(dāng)中來。課堂提問的方法是目前教師使用最頻繁也是最熟練的師生互動方式，這種方式要求小學(xué)語文教師可以對學(xué)生的語文能力做出綜合的估計。教師要采用啟發(fā)式，富有情趣的個性化的提問方式，所提出的問題不可以難度過大，導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題，也不能過于簡單浪費課堂的時間，降低教學(xué)效率。提出的問題要能夠讓學(xué)生在思考過程中有思維的發(fā)散，回答問題的過程中學(xué)生也是鍛煉自己語言表達(dá)能力的過程。課堂上教師以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行交流思考，可以更好的提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式。例如，在對《觀潮》這篇課文進行講解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分層理解，并對學(xué)生提出問題“潮來前是怎么樣的景象？”“潮來后又是什么樣的景象？”“潮來時具有什么特點？”學(xué)生通過對問題的思考并回答，可以更加全面的了解課文的內(nèi)容，同時通過提問的方式可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，并且可以很好的引導(dǎo)學(xué)生對課文進行梳理，不會讓他們找不到學(xué)習(xí)的方向，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)互動時需要注意的問題

小學(xué)語文教師在進行課堂互動時，不能讓課堂氛圍過于活躍，要讓互動有效有序的進行，如果課堂秩序過于混亂，學(xué)生會失去注意力不能全心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在教學(xué)互動中，教師一定要明確了解師生平等的重要性。師生平等可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加自由，更加敢于發(fā)表自己的見解，開拓學(xué)生的思維能力。除此之外教師在向?qū)W生提出問題之后一定要掌握好學(xué)生回答問題的時間，以及如果沒有學(xué)生敢于回答問題中間的空白時間，不能讓課堂時間白白的流逝，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生關(guān)于問題的提示，引導(dǎo)他們深層次的思考，并自己解決問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師將師生互動的環(huán)節(jié)融入到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中去，可以很好的擺脫語文課堂教學(xué)的乏味性，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。在教師與學(xué)生溝通交流的過程中，師生互動可以幫助教師更全面地了解學(xué)生，讓語文教學(xué)活動更順利的進行有效地提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，有助于學(xué)生語文成績的提高。