在家校共育下農(nóng)村小學班主任工作探索

代小蓮

四川省宜賓市長寧縣希望小學東山分校 四川 長寧 644300

一、轉變觀念

家校共育下的最大作用就是可以轉變家長與教師的某些錯誤觀念。因為某些家長一昧的將學生的教育工作推脫給學校，以為將自己的孩子送到學校，其他的教育事情就全由教師來指導。其實這種思想是十分錯誤的，以為孩子的學習狀態(tài)、在學校的學習表現(xiàn)的良好程度是與家庭的教育掛鉤的，甚至還為學生的發(fā)展其到?jīng)Q定性作用。實際的家庭教育狀況并不良好，很多家長一昧的忙于賺錢與務農(nóng)等，對于自己孩子的在校學習情況不了解，參與孩子的學校生活度很低。很多時候，就是由于家長不能有效的規(guī)范孩子的學習，導致學生在自制力較低的情況中，不接受學校的管理，調皮搗蛋。而家長參與到孩子的學校生活很多時候都是被動的，一般都是學生因為不服從管理教師只能用以懲罰學生方式的“叫家長”。而這一方式也讓家長對于學校的產(chǎn)生畏懼與消極性，十分抵觸去學校，一般認知就是去孩子學校都是孩子又闖了禍。因此，為了更好的促進家校共育，教師應該讓家長從被動的情況中轉變?yōu)榉e極參與到學生的學校的生活中。另一個方面，教師對于家長參與到學校的管理工作中也存在著較大的誤解，認為這是家長監(jiān)督老師的行為，其實這會阻礙家長與教師之間的溝通。教師也要擺脫這種錯誤的理念，明確認知家長參與到學生的學校生活中的最終目的，其實這些都是在不同角度下為了孩子的學習成長發(fā)展而具體實施的方式。

二、建立家校共育理論下的學生成長檔案，明確教師與家長的責任

農(nóng)村小學班主任的工作難度其實是非常大的，因為很多的家長并沒有充分的做好家庭教育引導作用，在學生的心里可能老師就是父母的存在。但是一個班主任要面對著幾十個學生，關心程度分成了幾十份，導致教師無法像家長一樣照顧好每一個學生，長期以往，就會在很多留守孩子身上出現(xiàn)身心健康問題。所以一定要讓家長和教師認知家校共育理論的重要性，讓學生認知家庭才是最溫暖的，并且從心理上與思想上接受來自班主任的學習教育，不能違背班主任的學習任務要求。同時學校一定要健全完善相應的學生成長檔案，把每一個學生的學習狀態(tài)與成長情況都全部記錄到檔案中，發(fā)揮出檔案的作用性。該成長檔案一定要有自主發(fā)展、文化基礎與社會參與等內容，即學生評價自我學習狀態(tài)，并認知班主任的成績監(jiān)督管理的重要性，同時家長也要積極的將輔助教師的教育工作，積極倡導孩子參與到社會活動中，以互動溝通交流的方式，達到合作共贏，最終引導孩子的健康成長發(fā)展。當然，外出務農(nóng)與打工的家長也能在動態(tài)化的管理檔案中，深度認知孩子的具體學習情況。

三、依靠信息化技術建立家校共育理論下的溝通機制，精準幫助農(nóng)村小學生

農(nóng)村小學教育工作中離不開家校共育，因為家長缺失相應的學習教育理念，教師在教育工作中也沒有能夠及時的指引家長，讓其積極的實施教育工作，導致學生們的正常的學校教育程度都不能達到。又或者學生們只有接受到教師的學校教育，家庭教育工作由于家長的不支持，導致缺乏相對應的家庭教育。因此，教師要時刻與家長做好溝通工作，利用現(xiàn)階段信息化技術建立起的溝通機制，深度融合家校共育理論，更好的落實到班主任的工作，精準的幫助到學生的成長發(fā)展。就農(nóng)村地區(qū)大部分家長外出務工狀態(tài)，沒有充足的時間管理孩子情況，需要小學班主任利用互聯(lián)網(wǎng)建立微信群或者QQ 群，達到及時溝通的目的。而建立溝通群就可以讓家長及時有效的知道孩子的學習成績與成長狀態(tài)。或者教師可以定期的上傳孩子的照片，讓家長及時的了解到學生的具體生活狀況，以便能夠與孩子形成良好的互動。當然，家長還是要適時的參與到學校的教學活動中，如在班主任組織的家校共育交流會中，就要及時的參與活動。這個時候班主任就要及時的明確每一次交流會的主題，達成在交流會中互動交流的目標，全方位的提升學校的教育教育質量的同時，還能無限度的滿足到家長的教育模式需求，即家校共育共同促進學生的學習成長進程，發(fā)展提升學生自身的綜合素質。

四、發(fā)揚民主風格，營造良好的班級氛圍

農(nóng)村小學班主任在教育工作中不僅是要關注學生們的學習成績，更重要的是還能時刻注重孩子們的身心健康，同時還要做好與家長的溝通工作。有效的溝通，讓教師能夠更加了解孩子們的具體生活狀態(tài)，在各種狀態(tài)中認知到孩子整體的學習情況，并針對孩子學習狀態(tài)不太良好的情況，做好相應的解決措施。例如可以發(fā)揚民主風格，營造良好的班級氛圍。教師要時刻聆聽孩子們的的心聲，時刻了解孩子們的具體學習思想。很多時候，學生也要明確認知，學校不僅僅是一個可以提高學習成績的地方，更多的是可以學會做人。或者可以結合各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在參與活動過程中，逐漸的明白到該活動的主旨。在不同思想熏陶過程中，認知溝通的藝術。很多學生與家長的溝通并不多，其家長在溝通過程中應該應用各種類型的溝通技巧，最終選擇其最能夠與孩子溝通的方式，進行溝通。

結語

本文就在家校共育下農(nóng)村小學班主任工作探索中，結合其家長與教師應該轉變錯誤的理念、建立家校共育理論下的學生成長檔案，明確教師與家長的責任、依靠信息化技術建立家校共育理論下的溝通機制，精準幫助農(nóng)村小學生等，全方位促進學生與教師、家長的溝通，提升各自的溝通技巧。