“新工科”背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)

秦慧敏

引言

為深化工程教育改革與發(fā)展。2017年2月教育部推進(jìn)了高校新工科建設(shè)，所謂新工科專業(yè)，就是利用智能制造、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。理工科學(xué)校歷來注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，在思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合方面重視程度不夠，而在“新工科”教學(xué)建設(shè)中，對(duì)課程思政教育提出了新的要求。大學(xué)生的思想政治水平與專業(yè)技能發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面息息相關(guān)。因此，在“新工科”背景下，需要注重專業(yè)課程與思政教育的融合，在提升大學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和政治方向。

一、“新工科”建設(shè)中大學(xué)生思政教育中存在的問題

目前，在高等教育中，為追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，高就業(yè)率，學(xué)校更偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)，相對(duì)減弱了思政教育教學(xué)的力度。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益增多、學(xué)習(xí)壓力日漸增大卻無(wú)處發(fā)泄，導(dǎo)致一些思政素質(zhì)不夠高的學(xué)生，出現(xiàn)逃課、打架斗毆、頂撞師長(zhǎng)等惡劣行為。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來看，一些學(xué)生面臨著家庭壓力和社會(huì)壓力，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，遇見專業(yè)問題容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理疾病。學(xué)生課余時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較多，對(duì)于網(wǎng)上的負(fù)面新聞缺乏一定的辨識(shí)度。因此將思政教育融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，就顯得尤為重要。

二、推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合

課程思政要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的德育資源和思政教育元素，應(yīng)用型地方高校尤其是以工科為主的高校，專業(yè)課程融入思政教育和“新工科”人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)和聚焦點(diǎn)在于工程倫理教育。堅(jiān)守課堂教學(xué)主渠道，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。課堂教學(xué)是思政教育的主陣地。在課堂上需要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。不僅僅需要教授學(xué)生習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，還要結(jié)合時(shí)事，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)且真實(shí)化的課堂，讓學(xué)生感同身受，切實(shí)感受到中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大成果和中華民族的偉大復(fù)興，還要讓學(xué)生深刻體會(huì)習(xí)近平總書記為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的使命情懷，從而把理性認(rèn)同與情感認(rèn)同統(tǒng)一起來，真正讓新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入信仰、鑄入靈魂，讓學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。作為高校專業(yè)課教師，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，還要在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過程中有選擇的將專業(yè)知識(shí)同思政知識(shí)有機(jī)結(jié)合，潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為符合“新工科”建設(shè)要求的德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程人才，使其都能夠成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的智力支撐。推動(dòng)思政課與各專業(yè)課的融合，外連專業(yè)技能，內(nèi)連思政教育，結(jié)合各高校實(shí)際情況，進(jìn)行進(jìn)一步改革創(chuàng)新，使專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在新工科的課程建設(shè)中，充分結(jié)合課程思政的指導(dǎo)思想，以《數(shù)字化影像設(shè)計(jì)》課程為先導(dǎo)，引入課程思政內(nèi)容利用新媒體技術(shù)，推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程的融合。在當(dāng)代新媒體技術(shù)已經(jīng)成為我們無(wú)法脫離的環(huán)境，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息轟炸，課程內(nèi)容與課程作業(yè)上注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，致力于挖掘教育信息化時(shí)代為思政教育帶來的機(jī)遇。另外，迅速適應(yīng)傳媒新時(shí)代飛速變換的信息，保持思想上的前瞻性和機(jī)敏性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確分析大學(xué)生群體的意識(shí)形態(tài)變化，幫助學(xué)生正確樹立“四個(gè)意識(shí)”。最后，要廣泛的接收和借鑒教育信息化時(shí)代的新思想和新潮流，取用適宜，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與高校思政教育的深度融合，推動(dòng)專業(yè)課程教育與思政課程教育的融合。

在“新工科”建設(shè)中，高校思政課程需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，要注重思政課程與專業(yè)課程的深度融合，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)具有學(xué)科交叉能力、數(shù)字化思維和跨界整合能力的復(fù)合型“新工科”未來卓越工程人才。