淺談中小學(xué)音樂課堂中民族音樂文化的滲透

王云龍

我國民族民間音樂經(jīng)過歷史長河的積淀，其音樂體裁主要包括“民間歌曲、舞蹈、器樂、戲曲音樂、說唱音樂”等大類，而民間音樂構(gòu)成了民族音樂的重要組成部分。本文即闡述民間音樂的特點及其在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，通過具體民族民間音樂創(chuàng)編等形式，加強音樂課堂中民族音樂的實踐。

一、民族民間音樂的風(fēng)格特色

我國民族民間音樂，其節(jié)奏鮮明、旋律富有動感，歌詞韻律與地方方言緊密相關(guān)，具有濃郁的地方色彩。它是群眾性勞動創(chuàng)作的載體，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土風(fēng)俗的民間娛樂等大型民俗型活動，如民歌“山歌、對歌”等。它是民族文化的一種載體，具有群眾性、通俗性；傳唱性高，如川劇、河南梆子等。

我國中小學(xué)音樂課程包含了大量民族元素的內(nèi)容，這些都能夠激發(fā)兒童對于民族音樂的興趣，深受兒童的喜愛。

二、民族民間音樂在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中的重要價值

我國民族音樂文化具有重要的價值，它體現(xiàn)著人民的精神、氣質(zhì)、審美等方面。如傳統(tǒng)戲曲，承載著歷史等人文內(nèi)涵，體現(xiàn)了優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。它對學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)有著重要意義，在中小學(xué)音樂課堂，通過音樂欣賞、器樂表演、歌唱等形式的教學(xué)，樹立學(xué)生強烈的愛國主義情懷，體現(xiàn)了新時代的民族自信、文化自信。

三、民族民間音樂在中小學(xué)課程教學(xué)的實際運用

1.民間音樂創(chuàng)作手法在中小學(xué)音樂課堂運用

我國民歌的創(chuàng)作手法多樣，如“接龍式”等常見手法，即前一句的尾音和下一句的首音采用一致的結(jié)構(gòu)形式，其創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)在民歌創(chuàng)作中具有重要的應(yīng)用價值。

中小學(xué)音樂課本選用了大量具有地域風(fēng)格色彩的民族歌曲，如《靜夜思》、《陽關(guān)三疊》、《青春舞曲》等歌曲，體現(xiàn)了此創(chuàng)作手法。此創(chuàng)作手法，可以使旋律的書寫更為平穩(wěn)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過誦讀，使學(xué)生理解歌詞的前后邏輯。同時，歌詞中的聲調(diào)韻律有時與旋律的起伏相契合，而旋律的音調(diào)也依從與歌詞的結(jié)構(gòu)布局，固二者之間互為依托、不可分割。因此民族歌曲的創(chuàng)作包含了詞與曲的兩方面，在課堂中教師應(yīng)格外注意二者創(chuàng)作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如，可以適當(dāng)設(shè)計成語或詞語接龍的游戲形式，“如沐春風(fēng)”，學(xué)生依次接龍，“風(fēng)生水起”“起兵動眾”等，然后逐步體會到歌詞的課本用法，通過歌詞與旋律尾音與起音 的聯(lián)系，觀察旋律創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)，把文學(xué)的詞與音樂的律巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生進一步理解民族歌曲創(chuàng)作的手法。

音樂創(chuàng)作為義務(wù)教育小學(xué)音樂課標(biāo)的能力目標(biāo)之一，教師應(yīng)結(jié)合作品的內(nèi)容重難點進行創(chuàng)編，把民族題材的特點深挖掘，把耳熟能詳?shù)男勺鳛檎n堂教學(xué)的素材作為興趣材料，使學(xué)生感受此種創(chuàng)作手法的特點。同時，課程內(nèi)容也包含多元音樂文化，要求教師既要關(guān)注世界各國的優(yōu)秀作品，也需加強民族民間和音樂相關(guān)的知識文化學(xué)習(xí)。

2.探索構(gòu)建民族民間音樂課程體系

根據(jù)中小學(xué)音樂教育實踐，探索構(gòu)建民族民間音樂文化的課程模塊，使民族民間音樂滲透于音樂課堂中?；谝陨戏治?，筆者把中小學(xué)音樂課程分為單獨性課程、游戲性課程、相關(guān)性課程、校園課程等形式。教師可根據(jù)不同形式開展教學(xué)，促進課程體系的不斷完善。

（1） 游戲性課程

目前很多中小學(xué)定期舉辦各種文藝活動，如合唱比賽、藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)演出等，在這些典型游戲性的實踐性教學(xué)中，學(xué)生通過參賽、參演、備演等方式，學(xué)習(xí)到課堂沒有的社會實踐性知識，如聆聽、參加民間藝術(shù)團體的學(xué)習(xí)等，這些社會實踐活動的體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境、感受到了民族民間音樂的鄉(xiāng)土氣息，充分了解了地道的民族音樂，使學(xué)生從課本中走出來，深入理解民族音樂的文化內(nèi)涵。

（2）相關(guān)性課程

義務(wù)教育小學(xué)音樂課標(biāo)中明確規(guī)定，在課程教學(xué)中應(yīng)充分挖據(jù)與音樂課程相關(guān)聯(lián)的課程價值展開教學(xué)：如通過“姊妹文化”，加強學(xué)生的音樂感知力；挖掘傳統(tǒng)詩歌、文學(xué)等作品的美育功能；“古曲今唱”—結(jié)合詩詞進行編曲，使文學(xué)作品的藝術(shù)魅力進一步彰顯。這些都促進了多學(xué)科相融合的課程體系建設(shè)。

（3）校園課程

中小學(xué)充分利用課堂及課外熟悉的環(huán)境實施教學(xué)，例如許多小學(xué)利用課間操進行民族樂器集體表演，或利用興趣小組成立小樂器課堂教學(xué)等，把傳統(tǒng)的較為熟悉的場所等，延伸中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，拓展課程體系的空間。

民族民間音樂是我國文化藝術(shù)的瑰寶，在中小學(xué)音樂課堂中滲透民族音樂文化，既是新時代下文化自信的充分體現(xiàn)，也是傳承傳統(tǒng)民族文化的時代要求，其意義重大。

作為教師，應(yīng)扎根于民族音樂內(nèi)容開展教學(xué)，通過課程內(nèi)容體系建構(gòu)、教學(xué)方法等完善，加強學(xué)生對音樂的感悟，提升民族性音樂的認(rèn)同感、自豪感，使學(xué)生喜愛民族音樂，對民族民間音樂文化知識有更深的理解。