以熱門電影為載體開展主題班會的形式創(chuàng)新研究

李 曉 廖智慧 王秋豐 陳惠哲 陳志軍

高校主題班會是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要渠道。做好主題班會工作，要與時俱進(jìn)、搶抓機遇。創(chuàng)新校園主題班會教育，創(chuàng)建校園教育新形態(tài)，可以利用熱門電影載體，抓住年輕學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，開展電影鑒賞與批評活動，使之成為學(xué)生工作的全新抓手。

一、賦予主題班會豐富內(nèi)涵和活躍動力

近年來，國產(chǎn)主旋律電影日益崛起。以《戰(zhàn)狼2》、《紅海行動》、《我和我的祖國》為代表的國產(chǎn)優(yōu)秀主流電影不僅獲得了大眾追捧和票房支持，而且還有極強的現(xiàn)實與教育意義。讓國產(chǎn)主旋律電影進(jìn)入主題班會活動中，將克服過去班會開展時缺乏活力和感染力的情況。

利用熱門主流電影的感染力和大畫面的宣傳力，來倍增教育的力量。借電影這個第九藝術(shù)綜合體的符合刺激來激活學(xué)生興奮點，利用學(xué)生的興奮點打開教育通路。同時，電影這種復(fù)合藝術(shù)產(chǎn)品更培養(yǎng)健全的審美心理結(jié)構(gòu)，更可以促使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識國情、開拓視野，最終實現(xiàn)深化高校主題班會教育的目標(biāo)。

二、將“鑒賞”與“互動”結(jié)合起來

高校班會目前以輔導(dǎo)員單向講解為主，在感官刺激上，也以被動聽覺為主。傳統(tǒng)的“電影展播”主題班會活動，同樣也是教師“單向宣傳”、學(xué)生“被動接受”。在“電影展播”前后也缺乏“引入”和“批評”環(huán)節(jié)。因為在整個過程中，既沒有提前給學(xué)生提供“思維抓手”，又沒有在事中提供“輿論風(fēng)向”，活動完畢后也沒有提供“討論平臺”。這實際上屬于一種“放任型教育”。因此在利用電影這個綜合藝術(shù)時不能不加引導(dǎo)的“展播”，而要綜合其他手段。

用電影作為載體，輔以師生座談，電影批評會等活動，可以多維化傳播途徑，多感官（聽覺、視覺、觸覺）刺激，以社交化的活動方式提高學(xué)生互動參與度，在潛移默化中推動教育內(nèi)容直達(dá)學(xué)生心靈，常駐學(xué)生頭腦。

三、注重電影載體上的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

電影這種藝術(shù)形式內(nèi)涵豐富，特別是佳片中的意義更深。當(dāng)代大學(xué)生涉世未深，如果學(xué)生只接受影片表達(dá)的表面意思或?qū)τ捌钜饨庾x錯誤，最終會造成教育效果大打折扣甚至起了反作用。因此在活動過程中，一定要利用好載體與材料，并對材料進(jìn)行適度轉(zhuǎn)化。

1.輔導(dǎo)員要提前審片，對電影藝術(shù)場景進(jìn)行深刻剖析解剖和思維分解。學(xué)生工作教師自己首先要明白電影真正要表達(dá)的意思。在電影展播活動之前，教師必須深刻理解影片歷史背景，影片社會反響等等方方面面的各種信息。在此基礎(chǔ)上，確定班會的主題和引導(dǎo)方向，堅決杜絕教師和學(xué)生同時第一次觀影。

2.輔導(dǎo)員教師在電影展映活動前必須提前面向部分學(xué)生干部骨干開展小范圍座談會，教師講解影片概況，記錄學(xué)生的關(guān)注點、興奮點和疑惑之處。在座談會上，用科學(xué)、正確的理論和事實解決學(xué)生骨干的疑惑。利用部分學(xué)生提供的信息來做出正確的宣講策略。

3.注重映前轉(zhuǎn)化。在電影放映會開始時，集中用15分鐘左右的時間簡短介紹影片概況、背景故事，要讓學(xué)生們了解為什么要看這個電影，本次電影講述了什么，電影中的故事是在什么歷史背景下發(fā)生的，在盡量保證觀影快感的前提下，提示學(xué)生關(guān)注影片的某些關(guān)鍵點，為映后座談會打下基礎(chǔ)。

4.電影播放結(jié)束后，最好在當(dāng)天開展映后座談會，結(jié)合影片內(nèi)容，緊抓教育目標(biāo)，對電影中某些重點場景進(jìn)行分析和討論，開展嚴(yán)肅的電影批評，不僅引導(dǎo)學(xué)生從審美角度，更要求學(xué)生從現(xiàn)實角度、歷史角度、哲學(xué)角度和社會發(fā)展角度進(jìn)行分析。

5.在一輪活動完畢后，輔導(dǎo)員教師必須做好回訪工作，可以組織二次座談，也可以關(guān)注社交網(wǎng)絡(luò)等信息。從側(cè)面評價本次班會教育的成效。

四、重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，實現(xiàn)教育成果最大化

學(xué)生工作不僅需要細(xì)致、嚴(yán)密、正確，更需要細(xì)致入微，春風(fēng)化雨。在作為教育載體的電影題材選擇在一定程度上決定了教育過程中的師生共鳴幅度和課后輻射能力。因此，學(xué)生們喜好的互聯(lián)網(wǎng)就成了選擇電影載體的重要考量因素[2]。

按照筆者經(jīng)驗，近五年的流行熱門電影不僅是更好的選擇，很多時候是唯一的選擇。很多經(jīng)典的電影由于題材和制作技術(shù)的歷史限制，更小概率有獲得學(xué)生共鳴的能力。從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維角度出發(fā)，利用熱門流行電影的話題熱度放大教育效果，并利用社交平臺的相互影響效應(yīng)放大教育成果。

小結(jié)

利用熱門流行電影作為載體開展主題班會的學(xué)生教育新形式得到了學(xué)生們的普遍歡迎。通過合理、周密的安排，在主題班會過程中，高校學(xué)生愉悅了身心，陶冶了情操，達(dá)到了教育“知其然”更“知其所以然”的目的。同時，經(jīng)過主題班會的互動環(huán)節(jié)，也打開了交流通路，拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生的距離，提升了教育效果。