小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用探討

冷寶華

摘 要：信息技術(shù)的進(jìn)步，促使教育資源和手段也變得更為豐富，如今信息化教育也是教育改革與發(fā)展的趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)具有重要的意義。在此，本文從“結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入”“運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)”“融入微課教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”這三個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，以期為廣大教師的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是具有一定的難度的，如果教師采取單一的授課模式，一味地教授小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，很可能就導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用變得更為廣泛，數(shù)學(xué)教師可以有效利用信息技術(shù)來提高教學(xué)的趣味性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下面，本文就對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析。

一、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

大多數(shù)小學(xué)生的思維較為活躍，注意力難以集中。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要從導(dǎo)入的部分出發(fā)，去有效吸引小學(xué)生的注意力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只能運(yùn)用口頭語言進(jìn)行導(dǎo)入，難以吸引小學(xué)生的注意力，久而久之不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。鑒于小學(xué)生喜歡新鮮事物，在信息技術(shù)的背景下，教師可以結(jié)合多樣的圖片、視頻和聲音等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，滿足小學(xué)生的興趣需求，為課堂教學(xué)開個(gè)好頭。

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課的時(shí)候，教師可以提前上網(wǎng)搜集一些小學(xué)生感興趣的物體圖片，如小汽車的圖片，美麗房子的圖片等，然后在課堂導(dǎo)入部分利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，充分吸引小學(xué)生的注意力。在這樣的圖片情境中，小學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的視覺感官，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，教師可以再請學(xué)生們坐在自己的位置上觀察圖片上的小汽車，然后說一說自己看到的小汽車是怎樣的。學(xué)生通過觀察，自由述說自己看到的小汽車的形狀。這樣一來，課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)起來了，為之后的課堂教學(xué)做好了一定的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常使用黑板、粉筆和教科書來教小學(xué)生，雖然這種教學(xué)模式可以在一定程度上提高一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是需要教師付出一定的時(shí)間和精力，在一定程度上教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也不輕松。尤其是在講解一些抽象的圖形幾何知識(shí)和建模知識(shí)的時(shí)候，教師如果只在黑板上畫圖，很難做好演示，還可能導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)的小學(xué)生都看不清。為此，在信息技術(shù)的背景下，教師可以結(jié)合多媒體呈現(xiàn)一些教學(xué)重難點(diǎn)，促使學(xué)生更為直觀、有效地理解。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這節(jié)課的時(shí)候，教師單憑教學(xué)工具去讓學(xué)生觀察，然后在黑板上畫出不同角度的圖形，效率較為低下，對此教師可以結(jié)合多媒體展示從側(cè)面、正面、上面觀察到的簡單物體的形狀。又如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課的時(shí)候，教師可以把圖形的運(yùn)動(dòng)過程（如旋轉(zhuǎn)）以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，讓全體學(xué)生都可以看到旋轉(zhuǎn)的過程，并且教師可以在動(dòng)畫中標(biāo)出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)軸等，讓學(xué)生更為直觀地理解，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。再如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”時(shí)，教師也可以利用多媒體將折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等的繪制過程動(dòng)態(tài)地展示出來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)得到更為有效的培養(yǎng)。由此可見，通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以更為靈活的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，很好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、融入微課教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在信息技術(shù)的背景下，微課的運(yùn)用也是不容忽視的一方面，其能夠促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為靈活。小學(xué)生可以借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，有效提高學(xué)習(xí)的針對性。在利用微課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過整合將知識(shí)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并利用信息技術(shù)將該模塊知識(shí)內(nèi)容納入微課教育中，傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，供小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以針對自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

例如，以“長方體”的體積教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)來制作一個(gè)“往長方體游泳池注水”的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻總結(jié)長方體的體積及其影響因素。學(xué)生如果在課堂上沒有很好地掌握“長方體”的相關(guān)知識(shí)，可以結(jié)合微課去進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師需要注意的是，盡量將微課時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，以方便小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)暫停、播放視頻，學(xué)習(xí)更為靈活。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用促使教與學(xué)的模式更為靈活，促使教學(xué)針對性也更強(qiáng)。

總而言之，在信息技術(shù)的背景下，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，也能夠很好地吸引住小學(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董立花.利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2017（36）：151-152.