如何做一名正確的導(dǎo)航者

張美玲

隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到重視，幼小銜接問(wèn)題也日益受到關(guān)注。所謂幼小銜接，就是指兒童在幼兒園教育和小學(xué)教育之間的連接的情況，其中最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)能力和心里適應(yīng)能力的問(wèn)題，并進(jìn)行一些有關(guān)前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)單練習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！笨梢?jiàn)，做好銜接工作的重要性。

1 當(dāng)前幼小銜接現(xiàn)狀

幼小銜接是幼兒發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期 ，如果銜接得不好，就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重要意義。處于幼兒園和小學(xué)教育之間的幼兒具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。教育者通過(guò)一些具體的方法對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化教育，并根據(jù)幼兒的年齡增長(zhǎng)提出一些更高的要求。為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)既有連續(xù)性，又有它獨(dú)特性的特點(diǎn)。當(dāng)前教育中存在的小學(xué)化、觀(guān)念陳舊、應(yīng)試教育的根深蒂固等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著幼小銜接工作的順利進(jìn)行。

教育也是這個(gè)道理：家長(zhǎng)今天怎樣教育孩子，明天孩子就會(huì)成為怎樣的人，習(xí)慣就像是那些卵石一樣，現(xiàn)在多培養(yǎng)孩子的一些好習(xí)慣，明天家長(zhǎng)就會(huì)得到“紅寶石、綠寶石”。那時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)像寓言里的人一樣，既高興，又后悔。

2 家長(zhǎng)的角色定位

教育不僅僅是學(xué)校的事情，更重要的是家長(zhǎng)的參與，我們講家園合作就是這個(gè)道理，如果家長(zhǎng)不參與教育，只憑老師苦口婆心單方面的教育，教育效果甚微，因此，家長(zhǎng)要明白自己應(yīng)該充當(dāng)教育者的角色，明白自己的責(zé)任，做一個(gè)正確的導(dǎo)航者，與教師幼兒園配合，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

2.1家長(zhǎng)是幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成者

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣”。美國(guó)教育家約.凱恩斯說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、品德的陶冶、個(gè)性的形成都至關(guān)重要。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，伴其一生。好的習(xí)慣讓幼兒受益終身，壞的習(xí)慣一旦形成，我們要花十倍百倍的努力才能改正。許多人曾指出，一些青少年的違法犯罪行為，都是由于早期沒(méi)有形成好的習(xí)慣，受家庭環(huán)境。因此，良好的習(xí)慣作為一切教育的基礎(chǔ)和歸宿，它是幼兒成人之根本。可見(jiàn)，早期家庭教育的關(guān)鍵任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

2.2家長(zhǎng)是幼兒興趣的培養(yǎng)者

培養(yǎng)幼兒的興趣最主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這里的學(xué)習(xí)興趣不是指學(xué)習(xí)知識(shí)，而是對(duì)一切事物都有學(xué)習(xí)、了解的興趣。很多家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提前教孩子各種知識(shí)，或者星期天、假期把孩子的時(shí)間安排得很滿(mǎn)，上午學(xué)這個(gè)下午學(xué)那個(gè)，這樣不僅沒(méi)有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適得其反，幼兒只會(huì)越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的熱情。

2.3家長(zhǎng)是幼兒注意力培養(yǎng)的領(lǐng)入者

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。幼兒注意力的集中是至關(guān)重要的，幼兒注意力的集中程度直接影響教師的教學(xué)目標(biāo)的完成程度，是關(guān)乎幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》里明確提出：“應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而幼兒的注意是以無(wú)意注意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定?！贝蟀嘤變旱挠幸庾⒁庖簿椭挥衅叩绞宸昼姡芏嘤變旱叫W(xué)以后，一節(jié)課40分鐘，常常會(huì)感覺(jué)疲勞。因此，家長(zhǎng)可以提前進(jìn)行各種訓(xùn)練。實(shí)踐研究證明，專(zhuān)注力是可以通過(guò)訓(xùn)練而提升的，每個(gè)孩子的專(zhuān)注力都有很大的提升空間。

我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己感興趣的事情注意力能持續(xù)很久，《窗邊的小豆豆》里面的小豆豆，調(diào)皮的小豆豆能和小林校長(zhǎng)絮絮叨叨聊四個(gè)小時(shí)，她能將皮擦放進(jìn)桌板下面然后再取出來(lái)這個(gè)單調(diào)的動(dòng)作一直重復(fù)地做下去。自己玩得不亦樂(lè)乎。現(xiàn)實(shí)生活中也有很多這樣的孩子。筆者曾經(jīng)看見(jiàn)一個(gè)不到三歲的小男孩，把籃球扔進(jìn)草叢里，然后去找出來(lái)，再扔進(jìn)草叢里，再取出來(lái)，繼續(xù)仍，就這樣，反反復(fù)復(fù)，這個(gè)孩子自己玩了半個(gè)多小時(shí)，樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不覺(jué)得乏味。。俄國(guó)教育家與申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能灑滿(mǎn)心靈。

2.4家長(zhǎng)是幼兒獨(dú)立性的塑造者

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。幼教專(zhuān)家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，在家里什么事情都被父母包辦，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。養(yǎng)成幼兒依賴(lài)懶散的性格。使幼兒?jiǎn)适?duì)事物探索的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上，影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，鼓勵(lì)幼兒嘗試各種事情

總之，做好幼小銜接工作，是幼兒身心健康發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保證。作為家長(zhǎng)，要與幼兒園、教師一起配合，不斷尋求符合實(shí)際情況的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)階段，讓兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣陡溝中心幼兒園）