淺談初中語文教學(xué)中的激情藝術(shù)

賀愛芳

在初中語文數(shù)學(xué)中，經(jīng)常有這樣的情況：課文本身很精彩，情感也很濃郁，教師教的很投入，學(xué)生學(xué)的很有熱情，但不能出新、生趣，收不到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。深入研究，竟是語文老師在教學(xué)中缺乏激情藝術(shù)。

1 巧設(shè)導(dǎo)入語

俗話說“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果有個好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻。因此，在語文課堂上，設(shè)計導(dǎo)入語，應(yīng)設(shè)得巧妙。

例如，在《藤野先生》這篇回憶性散文時，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入：同學(xué)們，師恩難忘，在你上學(xué)的幾年中，遇到了許許多多的老師，你能說說你印象最深的老師嗎？他為什么使你印象深刻？生發(fā)言。我們偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅在《從百草園到三味書屋》中回憶了啟蒙老師壽鏡吾老先生。今天，讓我們打開課本，來認(rèn)識另一位讓他感激的老師----藤野先生。

在設(shè)計這個導(dǎo)語時，首先讓學(xué)生先對自己的老師進行回憶，學(xué)生敘述自己老師時，既鍛煉了學(xué)生的概括和語言表達能力，又進行了感恩教育，同時又從熟悉的文本，設(shè)置懸念----魯迅的老師會是誰呢？更能激起學(xué)生的閱讀興趣。這是一種“趣味式導(dǎo)入語”的設(shè)計思路。此外，還可以根據(jù)不同問題的文章內(nèi)容采用“開門見山式”“情景式”“講故事式”“懸念式”等導(dǎo)入語。

又如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時，本文共85字，精美短小。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得精彩，是值得我們深思的問題。余映潮老師在《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計中所呈現(xiàn)出來的舉輕若重的高超藝術(shù)，為我們?nèi)绾谓鉀Q短文章教學(xué)的問題提供了極好的范例，很值得所有語文老師一學(xué)。請看這節(jié)課的導(dǎo)入階段活動：

師：你從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：時間、地點、事件。

師：還有什么？

生：這是一篇游記。

這一活動過程，平中見奇，精巧快捷，簡潔自然，而又內(nèi)容充實，在引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考的過程中，不僅厘清了標(biāo)題的組成元素，更營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2 巧用活動

在我們學(xué)校倡導(dǎo)的歸真教育理念中，設(shè)計教學(xué)活動就是一節(jié)語文課堂的靈魂，能讓我們回歸語文本，因此，要求我們在備課時，能立足新課標(biāo)的要求，并結(jié)合文本的特點，體現(xiàn)語文課堂的特點，深入挖掘，就一定以設(shè)計出“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的課堂來，讓歸真教育在我們的語文課堂上真正生根發(fā)芽。

比如：在學(xué)生朱德的《回憶我的母親》一文中，可以設(shè)計這樣的活動來學(xué)習(xí)本文。

活動1：給朱德的母親寫一篇四字格的銘文

活動設(shè)計：毛澤東曾這們評價朱德的母親：“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人不怕勞動階級完人。”一個平凡的母親，能得到毛主席如此高的評價。朱德的母親雖然已經(jīng)離開了我們，但她的優(yōu)秀品質(zhì)還在，值得我們學(xué)習(xí)。請你替朱德給她寫一篇銘文，記述她的功德。

要求：1）自查資料，了解“銘”文的寫法。

2）所寫內(nèi)容要以本文內(nèi)容為基礎(chǔ)。

3）用四字詞語來行文，也可用文中原詞，也可以自己概括。

4）語言來簡明，朗朗上口，押韻更好。

5）不少于80字。

活動2：結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計一份師生問答。

活動設(shè)計;假如你是學(xué)生，在學(xué)習(xí)本文的過程中，你會提出哪些自己認(rèn)為有價值的問題？假如你是教師，針對學(xué)生提出的問題，你會做出怎樣的解答？現(xiàn)在請你一面以學(xué)生身份提問，一面以教師身份做答，設(shè)計一份關(guān)于本文內(nèi)容的師生問答。

要求：1）以學(xué)生身份提問時，要注意參考單元提示、預(yù)習(xí)提示、思考探究和積累拓展的內(nèi)容，但不得照抄照搬。

2）學(xué)生提問，既可從有疑處設(shè)問（自己有疑），也可從無疑處設(shè)問（自己認(rèn)為重要），要力求從多個角度設(shè)計問題，可以涉及到本文的內(nèi)容、寫法等方面。

3）教師回答，要求評議簡明、準(zhǔn)確。

4）問題要從文本中來，答案要到文本中去。

5）至少設(shè)計3個問題。

設(shè)計這樣的活動過程，新穎而獨特，而又內(nèi)容充實，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料和學(xué)會概括的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就可以在這一活動中提升和收獲。

3 語言點化

俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮?！笨梢婞c撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾ＵZ文課堂上，同樣需要教師用精練的語言加以點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生各個方面的素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。

生動形象，富有感染力的語言，是點化激情的有效的方法。如：《范進中舉》一文，范進中舉是最具諷刺意味的一幕，教學(xué)活動進行到此時，老師可設(shè)計一個小引導(dǎo)語：金榜題名時本是人生的一大喜事，然而范進在中舉后有什么表現(xiàn)呢？生：發(fā)瘋。那么，請大家速讀課文，找出文中描寫范進發(fā)瘋的一段文字，自己讀一讀，品味一下，談?wù)勀銓Υ擞惺裁纯捶?。生：各抒己見。在此基礎(chǔ)上，老師再次引導(dǎo)：那么范進發(fā)瘋前和發(fā)瘋后又發(fā)生了什么故事呢？開啟學(xué)生其他段落之旅。這一語言引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)更加清楚，更能深入了解人物和文章主題。

如：在學(xué)習(xí)《老王》一課時，初讀課文，學(xué)生多數(shù)能找到描寫老王不幸和善良的事件，從而了解文章主要內(nèi)容，但對老王這個人物的理解僅停留在表面，更不要說理解作者的寫作意圖了。因此在第二課時教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生去文中尋找最能打動人心的情節(jié)，并說出被打動的理由。學(xué)生找出來后，可以小組合作交流。同學(xué)們分別從外貌描寫、語言描寫等方面進行分析文本，從而感受老王的不幸和善，細細品味，學(xué)生的價值觀和人生觀得到新的認(rèn)識和提高。在小組活動中，學(xué)生之間的靈魂的碰撞，更是智慧火花的結(jié)晶。學(xué)生討論更是到了高潮階段，在此基礎(chǔ)上，老師再次引導(dǎo)：請同學(xué)們談?wù)剬Α斑@是一個幸運的人對不幸者的愧怍”的理解？談到此時，學(xué)生對本文的主旨會更加清晰，學(xué)生的責(zé)任感也會油然而生。

4 合理想象

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才會和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的感情相契合?！?/p>

如：《山水畫的意境》這篇文章，具有詩情畫意，文中主要寫怎樣鑒賞山水畫，文章先寫什么是意境，怎樣獲得意境。我們應(yīng)該在此設(shè)疑，啟發(fā)想象，讓學(xué)生通過一首古詩或一幅畫，來想象其中展現(xiàn)的意境，從而達到教學(xué)的目的。在拓展延伸這一過程中，讓學(xué)生運用剛才的方法來給本文補充事實論據(jù)，真正實現(xiàn)了先學(xué)后用的教學(xué)理念，展示環(huán)節(jié)后學(xué)生在講堂上讀一讀自己仿寫的句子，既能鍛煉孩子的膽量，又能給其它學(xué)生起到很好的示范作用。使師生在課堂過程中的互動和交流，生成與展示達到了很好的融合。

如：《紫藤蘿瀑布》這篇課文，同樣有詩情畫意，如果按照正常的教學(xué)進度，講到此文時，已經(jīng)過了紫藤蘿的花期。因此，教師可以選擇在花開時節(jié)來學(xué)習(xí)本文，更加直觀，有利于學(xué)生對課文主旨的理解?？梢杂羞@樣的設(shè)想：根據(jù)課文上的描述先給它配上插圖，然后拿著插圖去對照真實的花是否是一致？最后看著實物的花去想象課文中的描寫。經(jīng)過這反反復(fù)復(fù)的想象，學(xué)生對課文對紫藤蘿怎能不印象深刻？對作者對花描寫的優(yōu)美詞句怎么能不印象深刻？怎能對文章的主旨，對人生的感悟不深刻？花亦如此，人生亦如此！

5 借助電教

在信息化技術(shù)發(fā)達的今天，除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，必不可少的電教手段定能讓語文課堂更加生動有趣，更加精彩。

我在講朱自清的《背影》時，首先吃透了文章的內(nèi)容，再加上自己限有的生活體驗，體會到作者的感情傾向。特別是文章中所寫的人、事、情深深感動了我，在教學(xué)過鐵道這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生看視頻，然后聲情并茂地配音朗讀（邊讀邊想到自己的父親在辛勤勞作），用自己的朗讀極大的感染了學(xué)生的情緒，隨即讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，有沒有類似的經(jīng)驗，學(xué)生也身同感受，這節(jié)課也獲得了很好的教學(xué)效果。

在《談創(chuàng)造性思維》一文的教學(xué)中，我借助了交互式電子設(shè)備和展臺的投影功能，利用投影展示搜集學(xué)生的疑難問題，資源最大化，同時讓學(xué)生自己上臺展示，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到了很好的示范作用。為了讓學(xué)生更形象直觀，我還在激趣導(dǎo)入部分插入了音頻和圖片，形象直觀，便于孩子們更直觀地學(xué)習(xí)本文，也能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)有利于以學(xué)生為本的情境，利用好課堂上的每一個活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性都會起到積極的作用。

（作者單位：焦作市武陟縣實驗中學(xué)）