論高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方法和策略

王志永

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)需要革新之前的教學(xué)理念，通過多種方式對(duì)高中生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，讓學(xué)生們感受到學(xué)科教育的特色，強(qiáng)化最終課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，也限制學(xué)生們的思維邏輯，不能讓高中生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。而探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和應(yīng)用分析，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。所以數(shù)學(xué)教師需要借助探究式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生們感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 前言

傳統(tǒng)授課思維不能讓學(xué)生們積極投入到課程學(xué)習(xí)中，也沒有體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生們的主體性，壓制他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性，進(jìn)而影響最終的教學(xué)質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下合理革新教學(xué)方式，重視對(duì)班級(jí)學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的分析，在教師指導(dǎo)下梳理所學(xué)的課程知識(shí)。探究式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生們的主體性，引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，更好培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和思維邏輯能力。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要借助探究式開展更高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，強(qiáng)化最終的學(xué)科教育質(zhì)量。

2 數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生開展探究式教學(xué)的意義分析

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，也限制學(xué)生們的思維邏輯，不能讓高中生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，重點(diǎn)對(duì)班級(jí)學(xué)生開展科學(xué)的知識(shí)講解，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深度理解所學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)。探究式教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和應(yīng)用分析，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生開展探究式教學(xué)可以改變之前的教學(xué)模式，提升班級(jí)學(xué)生的主體性，更加關(guān)注發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而強(qiáng)化整體知識(shí)教育的科學(xué)性。學(xué)生們有著更強(qiáng)的自主意識(shí)，可以對(duì)教材知識(shí)開展深層面的探索，有助于他們有效理解所學(xué)的課程知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開展探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行探索分析，也能通過合作交流等方式強(qiáng)化他們的認(rèn)知程度。這樣可以讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也能在探究思考中鍛煉學(xué)生們的思維邏輯能力。

3 數(shù)學(xué)教師借助探究式教學(xué)開展課堂教學(xué)的策略分析

3.1 教師需要革新教學(xué)理念，重視開展探究式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生們的主體性，壓制他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性，這樣就制約學(xué)科教育的最終質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下合理革新教學(xué)方式，通過先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的理解程度，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。而數(shù)學(xué)教師要想借助探究式開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該革新教學(xué)理念，重視開展探究式教學(xué)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和應(yīng)用分析，培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和思維邏輯能力，利于學(xué)科教育成效性的提升。

例如，數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開展“函數(shù)與方程”教學(xué)時(shí)，需要革新之前的教學(xué)方式，重視對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。數(shù)學(xué)教師不能對(duì)班級(jí)學(xué)生開展灌輸式的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和探索興趣進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提升學(xué)科教育的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)開展探索和內(nèi)容分析，讓他們分析中外歷史上開展方程求解的歷史，對(duì)函數(shù)以及方程知識(shí)進(jìn)行正確的理解，利于班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考和理解應(yīng)用。這樣可以提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性，通過開展探究式教學(xué)增加課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，從而提升學(xué)科教育的成效性。

3.2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的探究意識(shí)

因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)更加關(guān)注學(xué)生們的主體性，引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，更好培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和思維邏輯能力。所以數(shù)學(xué)教師需要通過探究式對(duì)課程知識(shí)開展深度的探索和應(yīng)用分析，這樣可以提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也能強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力?；谔骄渴浇虒W(xué)的特色和高中生的課程基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的探究意識(shí)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師能引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生探索的積極性，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開展探究的意識(shí)，利于整體教學(xué)成效性的提升。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)開展探究和實(shí)踐應(yīng)用的分析。針對(duì)課程知識(shí)體現(xiàn)出的特色，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)開展深度的探索。數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，這樣能改變學(xué)生們被動(dòng)接受課程教育的狀態(tài)，從而增加他們對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)開展梳理，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。

3.3 教師要通過師生互動(dòng)強(qiáng)化探究教學(xué)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助探究式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，通過改變教學(xué)模式增加學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，利于他們實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要想通過探究式教學(xué)提升學(xué)科教育的質(zhì)量，不僅要開展以上兩方面的教學(xué)工作，也應(yīng)該通過師生互動(dòng)的方式強(qiáng)化探究教學(xué)的質(zhì)量。通過師生互動(dòng)可以提升教師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的程度，也能通過師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，利于他們實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

例如開展“隨機(jī)抽樣”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要重視和班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的互動(dòng)，通過師生互動(dòng)強(qiáng)化探究教學(xué)的開展質(zhì)量，促使高中生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。教師和高中生圍繞“隨機(jī)抽樣的概念”“如何開展隨機(jī)抽樣”“隨機(jī)抽樣的應(yīng)用價(jià)值”等話題進(jìn)行討論。通過開展以上幾方面的討論，數(shù)學(xué)教師可以和班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的互動(dòng)，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的探究情況進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

3.4 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生開展小組合作，指導(dǎo)他們探究教材知識(shí)

數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開展探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行探索分析，也能通過合作交流等方式強(qiáng)化他們的認(rèn)知程度。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生開展小組合作，指導(dǎo)他們探究教材知識(shí)，改變之前你的課堂教學(xué)模式。這樣可以讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也能在探究思考中鍛煉學(xué)生們的思維邏輯能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，指導(dǎo)他們開展合作探索。數(shù)學(xué)教師需要提出以下幾個(gè)思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程知識(shí)的合作探索，共同解決思考問題，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)和探究能力?！叭绾芜M(jìn)行三角函數(shù)的繪制？”“三角函數(shù)體現(xiàn)出哪些性質(zhì)？”“如何借助三角函數(shù)解決生活中的問題？”這樣可以提升課堂教學(xué)的先進(jìn)性，也能讓探究教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度的開展，強(qiáng)化課程教育的質(zhì)量。

4 結(jié)論

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生開展探究式教學(xué)可以改變之前的教學(xué)模式，提升班級(jí)學(xué)生的主體性，更加關(guān)注發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而強(qiáng)化整體知識(shí)教育的科學(xué)性。所以數(shù)學(xué)教師需要借助探究式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，通過多種方式的應(yīng)用強(qiáng)化探究式教學(xué)的開展質(zhì)量。這樣可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，也能在探索中強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識(shí)和探究能力，從而利于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（作者單位：拉薩市第一高級(jí)中學(xué)）