淺述小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)探究

鄭亞珍

【摘 要】中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是傳統(tǒng)文化啟蒙的重要部分，也是小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。隨著文化的傳播和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)體系中，越來(lái)越多的人關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，如何合理、有效地優(yōu)化古詩(shī)詞的教學(xué)，成為每個(gè)小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注、認(rèn)真思考的問(wèn)題。但是在現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)，還存在很多的教學(xué)不足。因此本文以新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，創(chuàng)新新經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)新經(jīng)典;策略探討

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0241-01

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典教學(xué)是一種新的教學(xué)方法的應(yīng)用探討，也是對(duì)小學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)典教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文化思維和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作用的發(fā)揮，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、開(kāi)展相關(guān)古詩(shī)文活動(dòng)以及經(jīng)典宣傳，營(yíng)造輕松的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是幫助學(xué)生閱讀的重要途徑。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)“經(jīng)典創(chuàng)新”畫畫活動(dòng)、移動(dòng)“小經(jīng)典”微電影、中華小詩(shī)人競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造一種濃厚的古詩(shī)詞氛圍以激發(fā)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在班級(jí)舉辦“經(jīng)典創(chuàng)新”畫畫活動(dòng)，由班級(jí)學(xué)生及學(xué)校提供不同古詩(shī)詞的創(chuàng)新想象畫作，并且定期輪換，利用空閑時(shí)間讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，還可以讓學(xué)生將自己喜歡的古詩(shī)詞通過(guò)畫畫展現(xiàn)出來(lái)，在提高自己興趣愛(ài)好的同時(shí)更好地進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)詞啟蒙。除此之外在古詩(shī)詞教學(xué)中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要重視學(xué)習(xí)成果反饋，教師要進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查和能力分析，同時(shí)每學(xué)期期末要對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，開(kāi)展一系列考核活動(dòng)，如中華小詩(shī)人競(jìng)賽、情景劇舞臺(tái)等，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予特定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。另一方面教師可以將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到語(yǔ)文教材中很難解釋或較為復(fù)雜的背景內(nèi)容時(shí)，教師如果用專業(yè)語(yǔ)言或者直接進(jìn)行背景分析講述，學(xué)生很難接受。因此，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單易懂的課外學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前去感受，去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞的背景有所理解，從而將教材內(nèi)容與自己課外了解的背景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更為深刻的理解和學(xué)習(xí)。其次，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的拓展，相當(dāng)于課后復(fù)習(xí)掌握和滿足學(xué)生個(gè)性化需求，從而使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊自己的知識(shí)視野。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教材中的興趣點(diǎn)來(lái)拓展課外知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性[1]。

二、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂質(zhì)量的重要前提是加強(qiáng)學(xué)生課堂主動(dòng)性和積極性以及營(yíng)造良好的課堂氛圍，古詩(shī)詞課堂創(chuàng)新經(jīng)典需要課堂氛圍的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文和創(chuàng)新經(jīng)典的目的，營(yíng)造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎(chǔ)條件。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞課堂上，往往是教師在課堂上教會(huì)學(xué)生讀，然后簡(jiǎn)單要求背會(huì)，為了考試成績(jī)?nèi)ソ虒W(xué)，一味地灌輸式講解，不注重學(xué)生是否真正理解古詩(shī)詞的精華，也不注重古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的傳授，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)和理解能力的提高是不合理、不科學(xué)的。因此我們要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用師生互動(dòng)共建思維導(dǎo)圖的課堂模式，教師用新的思維和能力培養(yǎng)方式來(lái)重新解讀古詩(shī)詞，思維導(dǎo)圖建立并結(jié)合師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的新形式教學(xué)，首先要建立師生之間有效溝通，要讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的情景氛圍內(nèi)，在良好的課堂氛圍下通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，然后通過(guò)互相提問(wèn)，分點(diǎn)解析，層層遞進(jìn)，在解答學(xué)生難點(diǎn)和思維盲點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的古詩(shī)詞思維導(dǎo)圖，從詩(shī)人的背景解析出發(fā)，再到古詩(shī)詞、白話文理解，最后進(jìn)行古詩(shī)詞中心思想的概述或詩(shī)人表達(dá)的情感，一節(jié)課結(jié)束后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的古詩(shī)詞思維導(dǎo)圖布置課后練習(xí)，提高學(xué)生理解能力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的進(jìn)步和人文素養(yǎng)的提升[2]。

三、采用情景化教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，在這樣的情境教學(xué)中促進(jìn)師生溝通，轉(zhuǎn)變教師角色，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生有興趣進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。老師教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)情景化互動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠靈活的應(yīng)用到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)操作中，達(dá)到成績(jī)提高的目的，比如教師進(jìn)行古詩(shī)詞經(jīng)典演習(xí)，講解《春曉》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)制作詩(shī)詞動(dòng)畫，結(jié)合教師聲情并茂地講解，首先通過(guò)創(chuàng)新朗讀模擬詩(shī)詞中的聲音和感情進(jìn)行模糊記憶，然后通過(guò)動(dòng)畫播放進(jìn)行記憶重組，最后進(jìn)行詩(shī)詞分句講解，理清詩(shī)詞思想，傳授詩(shī)詞經(jīng)典。在小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)中教師還可以采用多元化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建多元化教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，利用微課形式解答學(xué)生反饋的疑惑點(diǎn)，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分類，使其采用多種方式教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答探析，詩(shī)詞解答探析之后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成果展示分享，學(xué)生分享之后，教師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

結(jié)束語(yǔ)

在新的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式下，改善了古詩(shī)詞教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在鍛煉學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)詩(shī)詞文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播。

參考文獻(xiàn)

[1]丘芳榮.提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略研究[J].成才之路，2019（19）：53.

[2]方忠偉.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（15）：64-65.

[3]張娟.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（12）：15-16.