教師針對小學(xué)生性侵防范的實際方法

盧靜

【摘 要】本文分析了教師在性侵防范工作中重要的原因，并且對于性侵信號的識別、性侵跡象的判定給予了參考建議。本文旨在初步探索小學(xué)生性侵防范的方法，并為教師提供指導(dǎo)幫助。

【關(guān)鍵詞】性侵防范;性侵信號;性侵跡象

【中圖分類號】G647 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0284-01

一、引言

教師在兒童性侵防范中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)生預(yù)防性侵的工作中，教師是處于最佳位置的專業(yè)人士。其所扮演的角色能夠在第一時間以最有效的方式對孩子進行保護，并且能夠?qū)⒁詫W(xué)校為基礎(chǔ)的保護項目進行實施[1]。教師能作為預(yù)防性侵最重要的一個環(huán)節(jié)，主要原因有以下兩點：

1.崗前培訓(xùn)能夠使教師有更好的專業(yè)知識技能來應(yīng)對兒童性侵。老師在大學(xué)期間的崗前培訓(xùn)能使他們深化分析兒童性侵，并能幫相他們學(xué)習(xí)如何使用正確的教學(xué)法來應(yīng)對兒童性侵[3]。

2.教師是學(xué)生們?nèi)粘Ｖ形ㄒ荒芙佑|到的專業(yè)人士，因此教師有機會觀察學(xué)生在不同場合下接觸到的同齡人和成年人。沒有任何專業(yè)的群體能夠像老師一樣能每天大量接觸學(xué)生，因此只有教師才能細致的觀察到每一個學(xué)生。

教師是小學(xué)生性侵防范中的第一道防線，也是整個性侵防范工作中必不可少的中心樞紐。在性侵防范工作的實施過程中，教師是細節(jié)上的主要落實人，同時也可以成為家庭和學(xué)校之間溝通信息渠道的有效連接。

二、教師在兒童性侵防范中的實際工作

1.學(xué)生安全保護的實施。

在1995年出版的澳洲兒童保護指南中[2]，作者對教師在小學(xué)生性侵安全保護上的職責(zé)進行了詳細描述。教師對于學(xué)生的保護至少需要做到以下三點：

（1）當(dāng)有必要實行專業(yè)的干預(yù)對學(xué)生進行保護，或者當(dāng)可能對潛在性侵者進行法律訴訟以及需要緩解可能存在的性侵風(fēng)險時，教師需要收集證據(jù)。

（2）盡量避免直接警告性侵者或直接指出他們很可疑。因為當(dāng)性侵者意識到學(xué)生在校期間處于教師的保護時，他們會相應(yīng)調(diào)整策略并可能產(chǎn)生更大的威脅。他們可能將學(xué)生從學(xué)校及周邊轉(zhuǎn)移到其他地方，從而使學(xué)校監(jiān)護職能喪失。

（3）當(dāng)介入學(xué)生及其家人的生活時需要用到專業(yè)人士。這里不僅僅包括收集證據(jù)和避免驚動侵害者，還需要專業(yè)人士制定一個清晰協(xié)調(diào)的行動方案。因此，當(dāng)有疑似性侵發(fā)生時，學(xué)生的保護干預(yù)工作可以像網(wǎng)一樣充分展開。

在實際生活中，教師需要結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

2.性侵信號的觀察識別。

出現(xiàn)性侵型信號時，教師必須充分驚醒。當(dāng)明確的性侵信號出現(xiàn)時，教師需要向校方領(lǐng)導(dǎo)報告，并聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐?。以下為明確的性侵信號，教師通常可以做出合理的判斷。（1）當(dāng)?shù)谌交蚝⒆幼约航衣读诵郧諿1]。（2）當(dāng)孩子生殖器區(qū)域受傷。（3）當(dāng)一個孩子并意識到了性行為，并通過繪畫、玩耍、語言等方式清楚的表達證據(jù)。（4）當(dāng)孩子過度地自慰。

然而在大多數(shù)情況下，性侵信號并非明晰。影響性侵信息的披露的因素包括孩子的信任程度、被詢問的方式、羞愧程度、以及是否覺得會對自己及他人造成影響等等[9]。盡管防性侵教育使更多的孩子敢于公開自己受到了侵犯，許多專家表明大多數(shù)兒童性侵事件發(fā)生后，孩子并沒有上報給任何人[4]。有一些孩子被性侵后不愿意上報，因為他們感覺到有負罪感或者害怕自己不被相信[5]，也有可能是因為孩子會受到性侵者的威脅[6]。然而，最有可能的情況是孩子自己不確定這種侵犯的行為是否不恰當(dāng)[7]。因此教師需要做出及時有效的判斷，這便需要教師有明確的觀察。

老師對學(xué)生的表現(xiàn)做記錄和評價時，需要備注學(xué)生行為發(fā)生時所處于的環(huán)境背景，這一點是非常重要的。環(huán)境背景的識別可以有不同的方式，我們在這里展現(xiàn)幾個例子：

環(huán)境背景可以是當(dāng)學(xué)生行為發(fā)生時真實所處的環(huán)境。比如教師可以在備注中寫“在操上學(xué)生不經(jīng)常玩耍的隱蔽角落”。環(huán)境背景也可以是描述其他成年人或其他孩子的行為表現(xiàn)。比如備注里可以這樣寫“當(dāng)一個男老師（女老師）觸碰到了孩子的胳膊時”。環(huán)境背景也可以是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，比如一個孩子對于換掉體育課的反應(yīng)和其他孩子不一樣。

在此需要重點提醒的是，教師注意到的這些學(xué)生行為異常并不一定跟性侵有關(guān)。這些行為變化可能是由其他相對不嚴重的因素所引起。

教師以觀察為目的而做出的計劃方案的精髓在于需要開放式結(jié)局。教師不能誘導(dǎo)學(xué)生的反應(yīng)，更不能給歪曲認識留半點余地。比如當(dāng)一個孩子被要求繪畫或描繪一個人生氣以及悲傷的感情，他同樣需要給予機會描述這個人開心高興的心情。老師的觀察需要做到客觀無偏見，并且要進行系統(tǒng)性的記錄。

3.性侵跡象的判斷方法。

除了性侵信號的識別，教師同樣需要對性侵跡象并做出判斷：

（1）學(xué)生出勤率：學(xué)生缺勤的細節(jié)原因和日期需要被記錄。比如學(xué)生的缺勤可能和監(jiān)護人的缺勤時間相吻合。相同原因的多次缺勤需要引起校方的重視。

（2）學(xué)生情緒變化：孩子可能在一天的不同時候表現(xiàn)出明顯的情緒變化。比如在快放學(xué)回家的時候，孩子會變得安靜且緊張。如果接他放學(xué)的人和送他來上學(xué)的人不是同一個人，孩子的表現(xiàn)也會出現(xiàn)變化。兒童性侵的施害者也可能來自于家庭內(nèi)部成員[8]。

（3）學(xué)生的肢體語言：肢體語言是孩童強有力的表現(xiàn)方式。教師通過觀察可以看出孩子對成年人及其有性別不同的反應(yīng)。孩子可能在一天中的某個時候，或一周內(nèi)的某一天改變肢體語言，從而傳遞出性侵信號。若低齡兒童出現(xiàn)明確的性行為舉止，最有可能的一種解釋就是他被性侵過[2]。

（4）學(xué)生語言表達：在多數(shù)情況下，低齡兒童可能無法準確地描述性侵的發(fā)生過程，然而他們可能以比喻的詞語來表達，比如蛇向她吐口水了或者有怪物用不喜歡的方式逗她。這些都需要被謹慎的記錄下來。

（5）學(xué)生的玩耍：教師能夠很容易地察覺到學(xué)生在玩耍中的異常。孩子可能在玩玩具的時候再現(xiàn)性侵時的場景。對部分孩子而言表達玩偶的恐懼比表達自己的恐懼要容易得多。然而老師需要避免直接參與到孩子的玩耍過程以及任何試圖進一步深入調(diào)查。

（6）學(xué)生的繪畫和寫作：孩子往往可以通過繪畫來更好地表達。孩子的繪畫風(fēng)格、繪畫所使用的顏色、繪畫的內(nèi)容等等都可能成為性侵的線索，尤其當(dāng)孩子繪畫的人帶有生殖器時。此外其他形式的繪畫也需要被考慮，比如孩子在一幅圖里畫他們自己或其他小孩兒在求救等等。學(xué)生日記對于監(jiān)察特定的孩子會有極大的幫助。比如一個孩子的日記里可能會揭露潛在的重大信息，有關(guān)的事件和人物會出現(xiàn)詳細記載。

（7）學(xué)生健康及體育：被性侵的孩子在體育課上往往和其他孩子表現(xiàn)的不同，在體檢上也可能會產(chǎn)生異樣。遭受性侵的孩子通常會掩藏他們的困境，他們會偽裝成身心上的不適，比如在學(xué)校里表現(xiàn)出頭疼、胃疼、及各種疼痛。教師需要記錄孩子這些身心不適的次數(shù)，也需要持續(xù)的告訴校醫(yī)。當(dāng)孩子每年在學(xué)校將要例行體檢時，實行性侵的家長或其他成年人可能會盡量讓孩子不參加。

性侵跡象的判斷方式多種多樣，教師需要結(jié)合實際情況作出相應(yīng)的判斷。最重要的是，在作出最終結(jié)論前教師需要謹慎處理。

三、結(jié)論

教師在預(yù)防小學(xué)生性侵中起著中流砥柱的作用。然而對于性侵防范不能只依靠教師的力量。在必要的時候，教師需要及時告知當(dāng)?shù)鼐胶陀嘘P(guān)職能部門。校方同樣需要動用家長及社區(qū)來構(gòu)建孩子的保護網(wǎng)，并針對小學(xué)生的防性侵知識普及也需要繼續(xù)進行下去。