新時代背景下，班主任的自我提升與專業(yè)成長策略

余潤華

【中圖分類號】G623.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

作為一名班主任，應(yīng)該有四方面的專業(yè)素質(zhì)，也就是班主任專業(yè)化的內(nèi)容，第一是班主任的專業(yè)道德，第二是班主任的專業(yè)知識，第三是班主任的專業(yè)能力，第四是班主任的反思能力。在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當代課程改革基本理念的新時代背景下，我們作為班主任要適應(yīng)新變革，要立足新課改，不斷提升自我，完善自我。力爭與時代共同進步，與學(xué)生共同成長，與專業(yè)共同發(fā)展，走出一條有自身特色的專業(yè)化發(fā)展道路。

一、提升班主任的專業(yè)道德

1.樹立教育信念

教育信念是班主任從事班級教育工作的心理基礎(chǔ)，對班主任的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。如果一個班主任認為一個班級中的學(xué)生總是有好有壞，教師不可能把每一個學(xué)生都教成好學(xué)生，那么它就很可能慢慢放棄對班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。而一位優(yōu)秀的班主任肯定認為：“我一定能教好學(xué)生”“我的學(xué)生一定會進步，會成才。”我們要用欣賞的、肯定的眼光來看待學(xué)生，有一位優(yōu)秀班主任在介紹她的經(jīng)驗時，曾這樣說過：“我從來不歧視任何一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我在班里從沒有說過“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”這樣的字眼，而是說“學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)”“學(xué)習(xí)暫時領(lǐng)先的同學(xué)”。對學(xué)習(xí)困難生我?guī)椭麄冋以颉⒉粩嗾{(diào)整學(xué)習(xí)方法。如果孩子的每一點進步都能得到老師的欣賞，能夠得到老師的正確評價，那么孩子就有了向上的推動力，就會向目標發(fā)展。聰明的老師讓學(xué)生認為自己只有一條缺點，然后一條一條地改正;愚蠢的老師使學(xué)生覺得自己缺點很多，一無是處，無法改正?！?/p>

2.培養(yǎng)道德情感

班主任的道德情感主要包括：對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛、對同志的友愛，其核心是對教育的熱愛，其外顯是對學(xué)生的關(guān)愛。也就是說班主任的道德情感主要通過對學(xué)生的熱愛程度表現(xiàn)出來。

班主任熱愛學(xué)生，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和業(yè)務(wù)才能，更要關(guān)心他們的道德品質(zhì)和體育鍛煉，讓他們在德智體美等方面都得到發(fā)展。班主任對學(xué)生的愛，還在于不只是熱愛優(yōu)等生，而且它同樣關(guān)心和愛護那些才智較差的學(xué)生，在對待才智較差的學(xué)生上，更能衡量一個班主任對學(xué)生的熱愛程度和思想境界。班主任只有對學(xué)生充滿關(guān)愛，才能使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的情緒，形成強烈的進取心，在成長過程中取得較快的進步。

二、提升班主任的專業(yè)知識和專業(yè)能力

1.加強學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身學(xué)習(xí)對班主任而言更加重要。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會被學(xué)生遠遠地拋在后面，失去與學(xué)生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。班主任應(yīng)該用“學(xué)到老，用到老”的理念來激勵自己，把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺的行為，才能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)變化快、自主能力強的“未來人”。

2.做教育的先行者

為盡快勝任班主任的角色，班主任需要做到勤跟班，從開學(xué)的第一天起就要對每個學(xué)生進行認真觀察，詳細了解每個學(xué)生的性格、愛好、智力等情況，了解每個學(xué)生的家庭情況及家庭教育方式，并在教育過程中做到了然于胸、因材施教。

3.做家長的同盟者

作為一名班主任要學(xué)會經(jīng)常和家長進行溝通交流，取得家長的支持，及時了解孩子在家里各方面的表現(xiàn)，了解家長對班級管理、對教育孩子的看法、意見和建議。在交流的過程中要多向家長介紹孩子的優(yōu)點，多借助鼓勵性的語言讓家長對孩子充滿信心，注意盡量不批評孩子，更不能指責家長。班主任在溝通的過程中教給家長一些現(xiàn)代教育理念和方法，讓家長和學(xué)校保持教育的一致性。

好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。但是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長進行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學(xué)生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實現(xiàn)我們共同的教育期望。

4.做學(xué)生的知心人

學(xué)會做一個會欣賞的教師，善于用放大鏡似的眼光尋找每個學(xué)生身上的優(yōu)點，并借助多形式的鼓勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助每個學(xué)生樹立自信心，是每一名班主任應(yīng)該具備的基本條件。

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可能與我們在與學(xué)生交流中運用語言的不當有一定關(guān)聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因為他的語言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了工作，而是將工作的焦點放在：我該如何地去做工作，如何與學(xué)生進行語言交流，如何打贏和學(xué)生交流的心理戰(zhàn)。在于學(xué)生交談中，語言的運用往往會產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個人。這就要求我們班主任在做班級和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語言能力，學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)。

三、提升班主任的反思能力

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教育過程中一些事情的反復(fù)，沒有從表象的經(jīng)驗上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的這樣一個循環(huán)推進的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實現(xiàn)班主任專業(yè)化的成長。

班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。我們班主任只要認清當代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，沿著專業(yè)化的道路去成長，將來不論遇到怎樣的班級、怎樣的學(xué)生，我們必能出色地完成班主任工作，走出一條有自身特色的專業(yè)化發(fā)展道路。