“讀寫聯(lián)動”，讓作文指導落地生花

劉嘉

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

亞里士多德曾說：一切學習都是從模仿開始的。小學生學寫作也必然這樣，先看別人怎么寫，在閱讀中去感受、吸納，再通過筆端去自由飛翔。上世紀二三十年代，朱自清、葉圣陶等老一輩教育家就提出了“讀寫結合”的研究。美國著名科學家富蘭克林也曾提出“寫作閱讀法”，即先寫后讀，同報刊上的文章比賽，讓學生得益匪淺。因此，我在教學中開展了讀寫聯(lián)動的教學實踐和研究，讓學生以讀促寫，讀寫結合，敢于表達、樂于寫作，并初步學會表達方法。也讓教師的作文指導落地生花。

具體說來，我做了如下的實踐和研究：

一、讀寫聯(lián)動的課堂研究

1.充分閱讀，引導發(fā)現(xiàn)

葉圣陶指出：“讀與寫的關系密切。閱讀是寫作的基礎。閱讀是吸收，是基礎，寫作是傾吐，是內(nèi)化;閱讀和寫作，吸收和表達，一個進，從外到內(nèi);一個出，從內(nèi)到外;先有吸收才有傾吐?！闭n堂上，我給孩子們補充大量的閱讀材料，如配套教材《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》，或者是課外的文章、故事，甚至引入整本書。老師們帶領孩子們初讀、品味讀、展示讀，讀中批注、寫閱讀記錄卡，讀后分享交流，積累豐富的語言材料，并引導發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。為學生的表達打下基礎。

2.鏈接寫作，指導方法

閱讀為作文提供了直觀范例，在充分讀文和發(fā)現(xiàn)后，我梳理講解寫作方法，并巧妙鏈接到寫作點，指導學生去模仿課文范例，運用文中的方法來寫作。每一次講讀課，不管時間多么緊，一定會留出5-8分鐘給學生練筆交流，當堂消化并運用所學的寫作方法。天長日久，學生自然就下筆自如、文字活潑了。

3.寫后分享，取長補短

學生寫作后，自我欣賞、同伴分享交流，我再帶領孩子們開展多樣的評價，給孩子們激勵和指導。我還定期把優(yōu)秀習作片斷整理出來，如最佳開頭結尾、最精彩的描寫、最有哲思的小句子、優(yōu)美抒情等，分類排版，最后印刷成寫作小報，讓孩子們互相欣賞、共同學習，取長補短。

二、讀寫結合點的設計研究

為了讓課堂有效或者高效，把寫作指導和訓練落到實處，我研究了讀寫結合點的設計要點：

1.設計有目的：不求面面俱到，但求一課一得。同時注意訓練的梯度，循序漸進，步步深入。

2.設計多形式：教學中我嘗試設計了多樣的形式，有課文句子或片斷的仿寫、句子擴寫、課文改寫、故事續(xù)寫等等。

3.設計有價值：我力求找準讀寫結合的最具價值點，對學生加以指導和訓練。比如，學習精彩的句子用修辭、關注段的結構來設計、放大文章的細節(jié)來描寫、找到文章的留白處加以想象等等，讓每一次的指導給學生留下深刻印象，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、思維力等等，讓寫作技巧在學生心中生根、發(fā)芽。概括起來，不外乎以下幾種有價值的設計：

（1）讀寫內(nèi)容的聯(lián)想——解決言之有物的問題。比如學習《大自然的聲音》，啟發(fā)學生聯(lián)想：風，除了會在森林里演奏他的手風琴，他還會到什么地方去呢？還會唱出什么樣的歌呢？再讓學生寫下來。

（2）文章構思的模仿——解決言之有序的問題?！犊傄驳共涣说男∥荨肥且粋€有趣的童話故事，我?guī)е鴮W生了解曲折的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)構思的秘密，讓學生去續(xù)編故事。

（3）寫作方法的遷移——解決言之有法的問題。在《美麗的小興安嶺》一課，我引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構：總分總。分的部分由四段組成，每段的段首一句都概括了這一段的意思，并且按照春寫秋冬的順序來寫。然后讓學生來練習用這種構段的方法來寫作，學習寫作之法。

（4）習作語言的運用——解決有話可說的問題。《聽聽，秋的聲音》是一首文質(zhì)兼美的詩，我讓學生朗讀背誦，積累優(yōu)美精妙的語言，運用到自己的習作之中。同時，仿寫小詩。學生的作品精彩紛呈。課本還隨處散落著許多精妙的修辭句，我留心隨手拾掇，隨時仿寫，豐富學生的語言因子。

（5）作文情感的激發(fā)——解決言之有情的問題?！度ツ甑臉洹芬徽n，在充分的朗讀、體會情感之后，讓學生感受鳥兒的神態(tài)、心情，補充細節(jié)描寫，激發(fā)情感的表達。

三、寫作之后的評價研究

在讀寫聯(lián)動的實踐中，有效的評價可以激發(fā)學生習作的積極性。我設計了多層次的評價，找出優(yōu)點，指出不足，讓學生越寫越開心，越寫越精彩。

1.自我欣賞：給自己畫星星，評價我自己。

2.同伴交流：跟同桌交換，說說我喜歡的句子，向同桌學習。

3.教師激勵：老師多用激勵性的語言肯定閃光點，激發(fā)寫作興趣。同時也指出可以改進的地方，促使進步。

4.家長關注：最后把作品帶回家，請家長過目，再換一個角度來評價，更充分地激勵孩子。

總之，讀書萬卷，下筆有神。讀寫聯(lián)動，讓學生寫作不再犯難，讓他們有本可依，輕松地把閱讀中的積累變?yōu)樽约旱纳鷦颖磉_，無形中內(nèi)化為自己的語言成果。讀寫聯(lián)動，讓學生的寫作妙筆生花，讓教師的指導落地生花！