音樂律動(dòng)法在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃俏燕

【摘 要】新時(shí)期的初中音樂教學(xué)過程中，教師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要不斷嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。為此，本文提出了音樂律動(dòng)法，并從創(chuàng)造能力、記憶能力、欣賞能力培養(yǎng)三方面探究了在初中音樂教學(xué)中有效運(yùn)用音樂律動(dòng)法的方式。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學(xué);音樂律動(dòng)法

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0232-01

音樂教學(xué)是培養(yǎng)人們美學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，初中音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與感悟能力，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中去感知、去聆聽音樂。律動(dòng)法需要學(xué)生調(diào)動(dòng)肢體，讓肢體動(dòng)作與音樂融合，提高學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感的能力，喚醒學(xué)生對(duì)音樂的個(gè)體感知，開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力。

一、音樂律動(dòng)法內(nèi)涵及重要性

音樂律動(dòng)教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行一系列音樂動(dòng)作的現(xiàn)代化教學(xué)模式。律動(dòng)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從音樂出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出音樂動(dòng)作，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官接觸、感知音樂，使肢體動(dòng)作與音樂有機(jī)統(tǒng)一，通過一系列動(dòng)作展現(xiàn)音樂旋律、節(jié)奏、情緒等，它具有促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、開發(fā)學(xué)生智力的作用，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

音樂律動(dòng)法還具有激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生音樂節(jié)奏感的功能。具體來講，在興趣方面，初中生具有愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，音樂具備娛樂享受的本質(zhì)，采用律動(dòng)法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做出與音樂相契合的動(dòng)作，與初中生特點(diǎn)相符;在節(jié)奏感方面，生活中常會(huì)見到聆聽音樂的人們會(huì)跟隨音樂做出點(diǎn)頭、跺腳、搖擺身體等肢體動(dòng)作，這些動(dòng)作都是跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行的，是節(jié)奏感在人們身體上的體現(xiàn)，律動(dòng)法讓學(xué)生對(duì)自身聆聽音樂的動(dòng)作行為有更為清晰的認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，不斷提高學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力。

二、初中音樂教學(xué)中音樂律動(dòng)法的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用律動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

音樂律動(dòng)法對(duì)運(yùn)用的身體部位沒有特殊要求，教師可以充分利用其靈活性、自由性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂自由想象，探尋與音樂節(jié)奏相稱的律動(dòng)方式。教師可以將音樂教材中的音樂合理分類，啟迪學(xué)生調(diào)動(dòng)思維探尋與音樂旋律相契合的肢體動(dòng)作，通過對(duì)類似音樂節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練找到與音樂最適合的律動(dòng)方式，并逐步掌握音樂發(fā)聲方法。例如，音樂《七子之歌》，教師先使用多媒體投影播放該音樂，讓學(xué)生對(duì)該音樂有所了解，明確音樂基調(diào)，之后引導(dǎo)學(xué)生討論使用怎樣的肢體動(dòng)作與之配合。在這一環(huán)節(jié)教師不做具體指導(dǎo)，主要發(fā)揮輔助、引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考肢體動(dòng)作，可以進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，培養(yǎng)對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，通過不斷試驗(yàn)在理解音樂情感基調(diào)的前提下自由做出與音樂旋律、節(jié)奏相應(yīng)的動(dòng)作，同學(xué)之間可以互相借鑒、討論、學(xué)習(xí)，繼而學(xué)習(xí)到更多配樂方法，教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)極具創(chuàng)新性的音樂作品及配樂方式，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能。

2.運(yùn)用律動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

新課改不僅要求音樂課堂發(fā)揮教授學(xué)生音樂知識(shí)的作用，還要求其發(fā)揮幫助學(xué)生記憶優(yōu)秀作品的作用。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂律動(dòng)法具有積極意義，有助于學(xué)生更好地解讀音樂優(yōu)秀作品，例如，《我和你》這一曲目，教師可以從音樂創(chuàng)作背景、音樂曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等出發(fā)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該音樂屬于中英文混合，提高了學(xué)生記憶難度，教師播放音樂時(shí)，可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記歌詞，從行為出發(fā)深刻學(xué)生對(duì)音樂優(yōu)秀作品的記憶。再比如，教師為了讓學(xué)生理解音樂樂理也可以進(jìn)行律動(dòng)法教學(xué)，將該方法融入到游戲中，模擬“我愛記歌詞”綜藝節(jié)目，播放一首優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作接龍，同時(shí)跟隨音樂唱出歌詞，使得學(xué)生對(duì)歌詞的記憶與肢體動(dòng)作緊密結(jié)合，有效幫助學(xué)習(xí)記憶歌詞，不斷提高學(xué)生記憶能力。此外，為了保證活動(dòng)的有效性和學(xué)生積極參與活動(dòng)，可以設(shè)置獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生專注于音樂學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用律動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。

在素質(zhì)教育普及的當(dāng)下，初中音樂教學(xué)不能夠局限于音樂教材，應(yīng)當(dāng)在充分領(lǐng)悟音樂課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探求新教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。例如，教師選擇帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海頓的《G大調(diào)第九十四交響曲》中的《驚愕》曲目，該作品共有四個(gè)變奏，以民歌風(fēng)格旋律為基調(diào)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍手與半蹲腳步行走相結(jié)合的方式跟隨曲目做出肢體動(dòng)作。第一變奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉起再落下雙手;第二變奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加大動(dòng)作幅度，以使動(dòng)作與第二變奏中的樂曲演奏力度、節(jié)奏變化、情感變化等相符合;第三變奏時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用食指進(jìn)行敲擊動(dòng)作，同時(shí)根據(jù)旋律改變身體動(dòng)作幅度以及身體動(dòng)作走向，表達(dá)出第三變奏樂曲的歡快情感;第四變奏樂曲整體在氣勢(shì)上得以提升，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高律動(dòng)強(qiáng)度。通過將該類名曲引入初中音樂教學(xué)中，同時(shí)有效運(yùn)用音樂律動(dòng)法有助于全面提高學(xué)生音樂水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂律動(dòng)法十分必要，該方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、記憶能力、欣賞能力，教師有針對(duì)性地運(yùn)用該教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]譚秋菊，熊強(qiáng).聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（04）.

[2]陳黎萍.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2017（09）.