小學語文自主課堂教學策略淺析

張啟武

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學模式也在不斷更新。在我們小學語文學科的教學當中，也應該不斷的創(chuàng)新教學模式來適應新時代背景下的教學。在傳統(tǒng)的教學當中，學生接受知識是被動式接受的，忽略了學生自主學習的重要性。然而學生才是課堂真正的主體，因此我們在開展小學語文教學是，教師應該積極引導學生，讓學生開展自主學習活動。靈活巧妙地運用恰當?shù)慕虒W策略，使小學生在學習語文知識的同時還能夠積極的開展自主學習活動發(fā)揮學生的課堂主導作用，在提高學生自我學習效率的同時，提升整體課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學階段;語文自主課堂;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0182-02

自主學習是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，能不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性、發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學中，教師要引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生的主動意識和進取精神。由此可見，新課標所倡導的學生知識的獲得，是通過激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性，依靠學生積極思考和實踐活動來實現(xiàn)的。要實現(xiàn)這一目標，就需要教師把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)其自學能力，從而實現(xiàn)自主學習。

一、積極營造自主學習氛圍，提高學習興趣

教育學習的活動主體是學生，我們教師在開展自主課堂時一定要把學生放到學習的主體位置上。在我們開展教學時，要積極營造濃厚的自主學習氛圍，充分的激發(fā)學生在學習過程中的自主學習需求，這樣學生才能充分激發(fā)自主學習的潛能，開展自主學習活動。

一個良好的學習氛圍能極大的提高學生的自尊心和學生在學習信心，對于我們小學階段的學生，特別是小學語文的學習而言，尤為明顯，能夠促進小學階段學生與我們老師之間的情感互動和交流。通過學生與老師之間的情感交流，使學生在參與課堂學習時能夠更好的積極主動的發(fā)言，從而促使學生樂于學習，增加學生學習語文的動力。

二、加強學生的課前預習，提高學生的學習效率

在小學語文自主課堂上，我們老師要讓學生高效完成自主學習任務，這就需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內(nèi)容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。

三、積極培養(yǎng)學生的自主學習意識

我們課堂教學活動的主體是學生，所以在開展我們語文教學活動時，我們應該是以學生為本，根據(jù)學生現(xiàn)年齡段的特點來開發(fā)適合他們的教學模式，只有正確的教學方式才能激發(fā)學習潛能，才能讓學生能夠積極、主動的參與到學習過程中，讓他們能夠真正的實踐練習。

素材是我們語文教學中不可缺少的，素材的選擇一定要貼近學生的生活，這樣才能喚起學生的共鳴。在提供素材之后應讓學生進行自主學習，對相應的問題展開實踐探究。

在我們教學中，我們老師要準確把握質疑、釋疑的時機，為學生預留出充足的思考時間和空間，讓學生能夠進行充分思考和探索。同時我們老師也應該鼓勵學生在自主學習過程中敢于提出疑問，讓他們真正的學會質疑，把這種對問題的探究精神貫穿于整個語文教學活動中，使學生形成良好的自主學習能力。

四、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內(nèi)容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

五、豐富實踐活動，注重學習體驗

知識來源于生活，也應用于生活。新教材的編寫充分考慮了知識與生活的密切聯(lián)系。小學生的好奇心較強，但知識面又較窄。將學習融入生活不僅滿足了他們好奇心，而且在教會學生知識的同時，也讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性。由此可見，語文存在于社會生活之中，有生活的地方就有語文。要提高語文教學質量，就必須將生活引入課堂，將課堂搬進社會，讓學生通過自主探究，大膽提出和解決問題。其次，要重視語文實踐活動課程，定期組織學生走出教室，走進社會，與大自然“對話”。再次，通過開展環(huán)境調(diào)查、社會采風、模擬采訪等活動，讓學生在實踐中動手動腦、用心體驗。這些都是培養(yǎng)學生的基本能力、提高語文素養(yǎng)的有效措施。

結語

良好的學習習慣是提升學生語文綜合素質的基礎，也是提高學生學習能力的有效促進因素。在小學語文教學中，教師在發(fā)揮學生學習主體作用時，要注重培養(yǎng)他們善于思考的習慣、主動閱讀的習慣、大膽質疑的習慣、總結反思的習慣，讓他們在學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，掌握扎實的語文基礎知識，提高學習能力，同時，能把這種好習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的發(fā)展?？傊?，在小學語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，結合教學藝術設計豐富多彩的學習內(nèi)容，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內(nèi)容，獲得深刻的學習感悟。教師還要利用豐富的語文課外活動來激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在活動中提高各項能力，打造高質量的小學語文自主課堂。

參考文獻

[1]潘淑敏.農(nóng)村小學語文自主學習教學方法探討[J].珠江教育論壇，2017（01）.

[2]張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2009（08）.

[3]張國花.新課程理念下的小學語文自主學習[J].科教新報（教育科研），2010（08）.