構(gòu)建“慧讀”平臺(tái)，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)

劉利玲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711;G252.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，推進(jìn)學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)，我們需要構(gòu)建一個(gè)利于課外閱讀的“慧讀”平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)校、家族和社區(qū)互相攜手，形成閱讀的合力，幫助學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍。所謂“慧讀”平臺(tái)，即智慧閱讀，教師、家長(zhǎng)作為閱讀點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀智慧，教給閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、“慧讀”平臺(tái)，從校園走向社區(qū)

我們學(xué)校地處廣東東莞市中心區(qū)，附近有市圖書(shū)館，方便學(xué)生借閱圖書(shū)資源;學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)也十分豐富，各班級(jí)還有班級(jí)圖書(shū)角。為了使這些圖書(shū)資源發(fā)揮更大的作用，我們努力構(gòu)建“慧讀”的平臺(tái)，使“慧讀”從校園走向社區(qū)、走進(jìn)家庭。

1.在學(xué)校的圖書(shū)館上課

很多學(xué)校的圖書(shū)館都是虛設(shè)的，沒(méi)有發(fā)揮更大的作用，學(xué)生一天到晚忙著學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有去圖書(shū)館借閱過(guò)書(shū)籍。為了讓學(xué)校圖書(shū)館發(fā)揮更大的功用，我們規(guī)定，每個(gè)班每周去一次圖書(shū)館上課，學(xué)生在當(dāng)天的課上可以借閱書(shū)籍，教師可以在圖書(shū)館上閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課，或者靜靜地看書(shū)，等等。例如，我校的教師曾經(jīng)在圖書(shū)館執(zhí)教了《讀書(shū)有道》的公開(kāi)課，指導(dǎo)學(xué)生如何搜索圖書(shū)資源，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一本書(shū)，掌握閱讀的方法。由于每周可以去圖書(shū)館看書(shū)，成為了學(xué)校課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生也就有了很強(qiáng)烈的閱讀期待，每周借閱的圖書(shū)也能認(rèn)真地讀完，在老師的布置下，還能寫(xiě)下閱讀的感受。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就上來(lái)了。

2.在社區(qū)上“慧讀”課

現(xiàn)在，很多小區(qū)都有活動(dòng)中心，便于市民學(xué)習(xí)和交流。我校附近有很多樓盤(pán)，學(xué)生大部份都住在這些樓盤(pán)的小區(qū)里。周末，我們的老師便走進(jìn)了這些社區(qū)，以“每周一書(shū)”的形式，向孩子們推薦閱讀書(shū)籍。老師們給孩子們讀繪本，讀故事，講解書(shū)中的內(nèi)容，分析書(shū)中的人物，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受，走進(jìn)書(shū)籍的世界。同時(shí)，這些孩子因?yàn)橛懈改傅呐阃?，家長(zhǎng)也在傾聽(tīng)老師的講解。這樣的活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)親子閱讀，讓閱讀走向百家千戶(hù)，也起到了有效的指導(dǎo)作用。在市圖書(shū)館上“慧讀”課，也是我們的特色，我們的老師往往會(huì)走進(jìn)市圖書(shū)館的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，面向市民做親子閱讀的講座，或者帶著家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)、一起討論書(shū)籍的內(nèi)容。

總之，“慧讀”的平臺(tái)不僅局限于校內(nèi)，而應(yīng)該走向社區(qū)和家庭，營(yíng)造全民閱讀的氛圍，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)校、社區(qū)和家庭形成教育的合力，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

二、“慧讀”平臺(tái)，活動(dòng)豐富多彩

1.創(chuàng)建班級(jí)閱讀銀行

通過(guò)創(chuàng)建“班級(jí)閱讀銀行”活動(dòng)，我們?cè)O(shè)有“閱讀財(cái)富榜”，給學(xué)生傳遞“知識(shí)即財(cái)富”的概念。我們還設(shè)有“積分小賣(mài)部”，利用積分兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品，形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每月末老師就會(huì)和學(xué)生比比看，看誰(shuí)的積分高，積分比老師高的學(xué)生能獲得老師準(zhǔn)備的一份小禮物。師生的共同參與，有效地推動(dòng)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

2.“每天閱讀半小時(shí)”活動(dòng)

為了推進(jìn)親子閱讀，我們往往以作業(yè)的形式，布置學(xué)生每天回家閱讀半小時(shí)，要求家長(zhǎng)一起參與，營(yíng)造親子閱讀的氛圍。例如，我們的老師每天布置學(xué)生閱讀半小時(shí)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生分享閱讀故事，制作閱讀小報(bào)等。而且，我們還設(shè)立了檢測(cè)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生把閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，而不會(huì)把閱讀當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.圖書(shū)跳蚤市活動(dòng)

每年的六月份，我們學(xué)校都會(huì)舉辦圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)在這一天在校園內(nèi)擺一個(gè)攤，學(xué)生把自己家里的圖書(shū)帶回學(xué)校來(lái)，擺在攤里賣(mài)，形成交易，賣(mài)到的錢(qián)可以由班委支配，或給班級(jí)購(gòu)買(mǎi)更多的圖書(shū)，或用作班費(fèi)。學(xué)生在活動(dòng)中非?；钴S，有的大聲叫賣(mài)，有的去各個(gè)攤位選購(gòu)自己心怡的圖書(shū)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅得到了社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)構(gòu)建書(shū)香校園、形成閱讀的氛圍，也是很有幫助的。

4.閱讀考級(jí)

我們每個(gè)學(xué)期都安排了學(xué)生閱讀規(guī)定的書(shū)目，并且還要進(jìn)行閱讀考級(jí)，學(xué)校統(tǒng)一出閱讀測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。考核的題目有選擇、判斷、填空和問(wèn)答題，綜合考查學(xué)生閱讀的情況。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我們將進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選閱讀之星、閱讀狀元、閱讀小博士等，以此激勵(lì)學(xué)生去閱讀。在閱讀考級(jí)的激勵(lì)下，學(xué)校閱讀的氛圍十分濃厚，形成人人談?wù)勯喿x的局面。

三、“慧讀”平臺(tái)，共讀營(yíng)造氛圍

我校通過(guò)搭建“慧讀”平臺(tái)，形成了良好的共讀氛圍，有力地推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

1.師生共讀

我們大力提倡師生共讀活動(dòng)，師生共讀一本書(shū)。利用語(yǔ)文課堂，開(kāi)設(shè)閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課等，讓課外讀物走進(jìn)我們的課堂，讓師生共讀一本書(shū)成為一種機(jī)制。例如《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，在師生共讀的過(guò)程中，老師帶著學(xué)生一起走進(jìn)故事中的人物，一起感受主人公的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)讀到小豬威爾伯就要被殺掉時(shí)，老師和同學(xué)們一起為它提心吊膽;當(dāng)讀到夏洛最后死去時(shí)，師生一起為這只蜘蛛感到心碎。除了感受故事中的人物，老師還和孩子們一起品味書(shū)中的語(yǔ)言、書(shū)中的哲理。這樣的閱讀，學(xué)生們收獲很多，也更能激發(fā)學(xué)生的的興趣。

2.親子共讀

親子共讀是我們一直努力的方向，目的是在家庭中營(yíng)造共讀的氛圍，使孩子在課后能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為了加強(qiáng)對(duì)親子共讀的指導(dǎo)，我們多次邀請(qǐng)兒童閱讀指導(dǎo)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校，給家長(zhǎng)們傳授親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)們進(jìn)行親子共讀。我們還會(huì)評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)家庭，對(duì)熱愛(ài)讀書(shū)的家庭進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)親子共讀。我們還會(huì)邀請(qǐng)?jiān)谟H子共讀方面做得比較好的家長(zhǎng)上臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，給其他家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)校重視，形成了良好的親子共讀氛圍，我們學(xué)校的親子共讀活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，有力地推進(jìn)了學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)。

四、“慧讀”平臺(tái)，展示閱讀的精彩

我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)展示等多種途徑，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生閱讀。

1.校內(nèi)成果展示

校內(nèi)成果展示的方式有很多，例如，可以把學(xué)生的讀書(shū)筆記收上來(lái)，進(jìn)行集中展示;還可以把學(xué)生的課外閱讀手抄報(bào)進(jìn)行展示，這些手抄報(bào)可以展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，也可以展示在學(xué)校的宣傳櫥窗里，還可以展示在走廊、書(shū)吧、休息亭等;我們還可以組織學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，把讀后感張貼在學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí);另外，我們還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作繪本和書(shū)籍的封面，也張貼在班級(jí)外面的走廊上，供師生參觀。多種形式的展示平臺(tái)，為孩子們展示了閱讀的精彩。

2.網(wǎng)絡(luò)展示

現(xiàn)在的信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，人人都可以上網(wǎng)、刷微信、QQ等，如果能利用這些渠道進(jìn)行展示，宣傳面會(huì)更加大，受到的關(guān)注度會(huì)更高。為此，我們積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)展示的平臺(tái)。例如，我們?cè)趯W(xué)校的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了展示平臺(tái)，把學(xué)生的讀后感、手抄報(bào)，以及其他閱讀成果展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。家長(zhǎng)們只要打開(kāi)微信主涌看到自己孩子的作品，并積極地進(jìn)行宣傳，另一方面又促進(jìn)了親子閱讀的開(kāi)展。

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建“慧讀”平臺(tái)，推進(jìn)了學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。