試論高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式

【摘 要】本文首先分析了當前高職美術(shù)課教學(xué)面臨的主要問題，其后闡述了高職美術(shù)教學(xué)中明確文化取向及互動教學(xué)模式的作用，最后提出了互動教學(xué)模式的主要內(nèi)容及運用方法。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)課;文化取向;互動教學(xué)

【中圖分類號】G712;J0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一、當前高職美術(shù)課教學(xué)面臨的主要問題

（一）缺乏對美術(shù)素養(yǎng)的正確認知

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的核心目標之一。高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時，仍然有部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念上沒有進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育仍是其教學(xué)的根本目標，過于注重學(xué)生相關(guān)理論知識點的學(xué)習(xí)和掌握，由自身對整體課堂教學(xué)進度及內(nèi)容進行把控，學(xué)生只能被動許多、惡習(xí)，知識課堂教學(xué)的參與者。對于部分案例教學(xué)和項目教學(xué)，教師也只是通過滿堂灌的方式，沒有考慮到學(xué)生的基本訴求，彼此之間缺乏有效良好的溝通交流。這就導(dǎo)致美術(shù)教師在課堂教學(xué)之后，無法從真正意義上了解學(xué)生對于相關(guān)知識技能的掌握情況，也不了解學(xué)生的知識內(nèi)化和吸收能力，教學(xué)缺乏現(xiàn)實意義。因

（二）缺乏先進完善的課程內(nèi)容

創(chuàng)新教育雖然在一定程度上創(chuàng)造了諸多新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，但根據(jù)實際調(diào)查研究我們可以看出，仍有部分高職院校美術(shù)教師并沒有對其進行有效的創(chuàng)新運用，在課程內(nèi)容和教學(xué)手段上單一枯燥，課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍性，也無法激發(fā)學(xué)生主動性。這類高職院校在實踐教學(xué)中沒有意識到師生交流溝通的重要性，對于優(yōu)秀作品的鑒賞也沒有引起足夠的重視，講解過程單一無趣。從一定意義上來講，美術(shù)專業(yè)課程具有一定的特殊性，具有其發(fā)展的特點，必須通過大量的案例和、美術(shù)作品欣賞、實踐操作訓(xùn)練等等教學(xué)過程才能加深學(xué)生對知識和技能的理解和掌握。例如，教師可以有針對性地引入多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、美術(shù)作品戶外參觀、微課、慕課等等。但在實際教學(xué)中，只有極少數(shù)的高職院校會重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

（三）缺乏正確的教學(xué)價值取向

根據(jù)相關(guān)的實踐研究我們可以看出，當前大多數(shù)高職院校美術(shù)課程教學(xué)在目標和大綱上都提出了明確的要求，即提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，通過一系列的實踐訓(xùn)練和教學(xué)活動不斷提高學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力、加強對美的感知，提高其感悟能力。但是當前高職院校美術(shù)課程在教學(xué)中違背了這一要求，大多數(shù)美術(shù)教師思想禁錮，仍將學(xué)生美術(shù)能力、美術(shù)功底、相關(guān)操作技能作為人才培養(yǎng)及技能考核的重要內(nèi)容，這在一定程度上直接限制了學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

二、高職美術(shù)教學(xué)中明確文化取向及互動教學(xué)模式的作用

從一定意義上來講，當前我國教育行業(yè)的發(fā)展應(yīng)當從以下三個方面入手：第一，加快對職業(yè)教育的有效推動。這主要是基于當前我國社會主義初級階段的基本國情所提出的。眾所周知，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，能夠在一定程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和表達能力，作為一門基礎(chǔ)課程，美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。在這個過程中，加強美術(shù)文化取向及教學(xué)互動能夠有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力

在教育行業(yè)中推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育從真正意義上是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生健康發(fā)展。隨著社會科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方向及人才培養(yǎng)策略已經(jīng)無法滿足社會及企業(yè)的實際需求，新課程改革對學(xué)生的能力提出了更高的要求和標準，尤其是當前社會對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、審美能力和欣賞能力的要求已經(jīng)十分凸顯，加強高職美術(shù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的易俗文化素養(yǎng)。一方面，美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生創(chuàng)造力，另一方面，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但從一定意義上來講，美術(shù)課程具有一定的特殊性和獨特性，有著其教學(xué)規(guī)律，教學(xué)有效開展必須基于自由開放、和諧高效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍?；诖?，高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當深入了解學(xué)生的實際審美需求，采用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)形式，進一步明確因高職美術(shù)課程的文化取向，開展互動教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨特的觀察能力

在實踐教學(xué)過程中，高職美術(shù)課程的開展注重學(xué)生文化取向及互動教學(xué)模式能夠在一定程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的獨特的思維能力和觀察能力。不同于普通高等學(xué)校，高職院校在教學(xué)目標和人才培養(yǎng)策略上更注重應(yīng)用性、技術(shù)性人才的輸送，這就直接決定了美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)當以學(xué)生實踐操作能力和實際動手能力為核心目標積極開展教學(xué)活動。基于此，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)當通過一定的實踐訓(xùn)練，向?qū)W生傳遞相應(yīng)的美術(shù)文化，注重學(xué)生價值文化取向的確定，同時在課堂教學(xué)中加強師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在日常教學(xué)中注意學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高，使其在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）互動教學(xué)模式的主要內(nèi)容及運用方法

眾所周知，大多數(shù)高職美術(shù)教學(xué)的互動均是在課堂教學(xué)中進行實現(xiàn)的，教師會通過課堂環(huán)境，基于課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中有針對性地融入美術(shù)文化及美術(shù)文明，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場景和教學(xué)情景，通過這樣的方式實現(xiàn)師生的良好互動，同時注重對學(xué)生的積極正確的引導(dǎo)和幫助，在課堂中勇于發(fā)言，敢于表達自己對美術(shù)作品的看法和見解，激發(fā)學(xué)生的主動性，建立學(xué)生的自信心，鼓勵其在后期工作和就業(yè)過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)作。針對學(xué)生所創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，教師要及時給予一定的肯定和稱贊，從而營造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。基于此，不同的學(xué)生具有自身的個性特征，美術(shù)教師要及時根據(jù)學(xué)生的實際情況進行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和策略的調(diào)整優(yōu)化，發(fā)揮出學(xué)生的個體優(yōu)勢，從真正意義上提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

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作者簡介：張雙1985，女，漢族，四川省南充市人，學(xué)士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：美術(shù)及兒童美術(shù)。