廣東省技工院校幼教專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》理論課教學(xué)模式探討

趙躍

【摘 要】《學(xué)前教育學(xué)》是技工院校幼師專業(yè)必修課程，理論性強(qiáng)，教師教與學(xué)生學(xué)都存有很大的困難，本文筆者結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)下幼師專業(yè)新要求，給出了技工院?！秾W(xué)前教育學(xué)》理論課教學(xué)模式全方位的建議。

【關(guān)鍵詞】課程分析;學(xué)生分析;教學(xué)建議

【中圖分類號】G61-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、《學(xué)前教育學(xué)》課程分析

《學(xué)前教育學(xué)》是技工院校幼教專業(yè)的必修與核心課程，是幼兒教師資格認(rèn)定考核科目之一。該課程主要以學(xué)前教育尤其幼兒園教育現(xiàn)象為主要研究對象。探討幼兒園教育的基本規(guī)律，系統(tǒng)闡述學(xué)前教育的基本理論以及國內(nèi)外研究成果和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)知識分析學(xué)前教育現(xiàn)象的能力 。

（一）我省技工院校幼教專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

《學(xué)前教育學(xué)》作為幼教專業(yè)必修課，在我省技工院校幼教專業(yè)開設(shè)率為100%，課時(shí)量也都能能保證到80課時(shí)以上。

（二）《學(xué)前教育學(xué)》課程目標(biāo)分析

《學(xué)前教育學(xué)》是一門理論實(shí)踐并重的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。我們課程的目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，結(jié)合幼兒教師和保育員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入幼兒教師典型工作過程，以幼兒實(shí)際教育活動案例為載體，創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”相結(jié)合，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。

二、技工院校幼教專業(yè)學(xué)生分析

（一）技工院校幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析

理論學(xué)習(xí)興趣不足。技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)為只要“能歌善舞”，有一顆愛幼兒的心就夠，輕視理論學(xué)習(xí);加之大部分教師都已講授為主，教學(xué)模式單一，與技能課相比較顯得困難、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足。

（二）技工院校幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析

《湖北日報(bào)》于2007年3月17日登載了一則題目為《幼教大中專生成了香餑餑》的新聞，稱學(xué)前教育系的學(xué)生每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面;技工院校幼教學(xué)生就業(yè)前景越來越好，但筆者與我省技工院校幼教畢業(yè)班班主任的談話中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)求職中學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力弱。

（三）現(xiàn)代社會幼兒教師新要求

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求教師要具備正確的專業(yè)理念與良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)還要有靈活穩(wěn)健的專業(yè)能力。一方面要求教師做到知識全面，能給予幼兒全面發(fā)展，另一方面也希望給予家長科學(xué)的育兒指導(dǎo)。因此對于幼教專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)該向著更為全面的方向努力，既不能做“書呆子”，也不能做“無頭腦”的所謂“藝術(shù)家”。

三、對技工院校幼教專業(yè)《學(xué)前教育原理》課程教學(xué)模式的建議

（一）以“樂”為目標(biāo)，提高興趣培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)意識

1.從教師資格的獲取出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的重要性，通過樹立典型，搜集優(yōu)秀專家幼師（技工院校畢業(yè)）成長歷程，提高學(xué)生自信以及對幼兒教師專業(yè)的認(rèn)可;

2.變換教學(xué)模式，保持新鮮感;單一的教學(xué)模式使學(xué)生疲勞，課堂中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)探索問題形成理論，也可采用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)也可將課堂移到戶外，積極開發(fā)幼兒園實(shí)地教學(xué)資源，將學(xué)生真正帶入幼兒課堂，將理論與實(shí)踐切實(shí)結(jié)合。

3.尊重學(xué)生主體地位，充分給予學(xué)生展示機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從“講授”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，讓學(xué)生在自主探索中體會成功以及被肯定的快樂，從而樂學(xué)。

（二）以“證”為目標(biāo)，加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

1.正確把握考試大綱，課程講解貫穿考試重點(diǎn)，總結(jié)考點(diǎn)題目類型，加強(qiáng)練習(xí)。督促學(xué)生建立學(xué)習(xí)筆記，將知識形成系統(tǒng)，教師要做到多學(xué)科融合，幫助學(xué)生建立整個(gè)專業(yè)課程知識網(wǎng)絡(luò);

2.成立考證學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級學(xué)生意愿成立學(xué)習(xí)小組，分模塊學(xué)習(xí)，教師給予指導(dǎo);

3.定期模擬考試，根據(jù)學(xué)生所學(xué)定期進(jìn)行模擬測試，以考促學(xué)，促進(jìn)反思;

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)上慕課進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固與擴(kuò)充，建立學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)微信群等，及時(shí)分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，討論專業(yè)問題。

（三）以“崗”為目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際

以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對幼兒教師、保育員等相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，融“教、學(xué)、做”為一體，充分開發(fā)學(xué)校與社會資源，給予學(xué)生豐富的實(shí)踐機(jī)會，加深學(xué)生對教育理論知識的理解，真正提高學(xué)生的思維水平和解決教育實(shí)際問題的能力。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)知識與職業(yè)技能。

1.講授融入大量真實(shí)案例，學(xué)生自主分析;

2.加大模擬演練環(huán)節(jié)課時(shí)量，如試講，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，真實(shí)體驗(yàn)，教師給予反饋點(diǎn)評重新修改;

3.通過校企合作、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐。

（四）以“聘”為目標(biāo)，加強(qiáng)演練

總結(jié)學(xué)生應(yīng)聘中出現(xiàn)的理論問題所在，如教學(xué)活動設(shè)計(jì)，加強(qiáng)訓(xùn)練相關(guān)章節(jié);舉辦說課、講課、教學(xué)設(shè)計(jì)類比賽，形成獎勵(lì)機(jī)制，以賽促學(xué);與地方幼兒園形成合作，舉行模擬招聘大賽，指出問題給予指導(dǎo)。

（五）以“專”為目標(biāo)，注重全面

幼兒教師是專業(yè)人員，體現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值很大程度也表現(xiàn)在雄厚的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前教育學(xué)的基本理論與先進(jìn)思想，吸取優(yōu)秀幼兒教育思想精華，關(guān)注學(xué)前教育未來發(fā)展方向，開闊眼界，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展特征、學(xué)前教育活動基本特點(diǎn)，領(lǐng)會科學(xué)的學(xué)前教育觀念，樹立正確的教師觀和兒童觀，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

（六）以“終”為目標(biāo)，形成習(xí)慣

終身教育已然成為教育主流，對于幼教專業(yè)教師同樣也要以學(xué)生的“終身教育”為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，形成愛思考愛提問的好習(xí)慣，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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