小學數(shù)學自主探究式教學策略探究

陳來權(quán)

【摘 要】社會在不斷的進步，教育行業(yè)也在不斷的進步。當代的教育業(yè)奉行的教學理念已經(jīng)不再那么傳統(tǒng)刻板了，當代社會奉行的教學理念主要是鼓勵學生進行自主學習。小學是為學生打下學習基礎的一個重要時期，而數(shù)學又是一門非常具有邏輯性的學科。所以，小學數(shù)學的自主探究式教學的意義尤為深遠。該文章就小學數(shù)學自主探究式教學策略探究進行了較為深入的探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主探究式教學;策略探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

小學數(shù)學自主探究式教學是指教師引導學生對于要求學習的知識點進行大致的了解，然后再引導學生運用自己之前所學的知識以及自己的數(shù)學邏輯思維來解決存在的問題。教師作為一個引導者，需要清楚的知道教學要求的要點，給學生做出正確的引導，在不斷的培養(yǎng)之中鍛煉學生的自主學習能力。

一、打造操作情景，讓自主探究

對于學生來說，最為有效的掌握知識點的方法就是學生在自主探索中了解到知識點的來源。小學的數(shù)學知識點都相對較為簡單，在進行小學數(shù)學的學習時，如果教師只是機械的向?qū)W生講述一些物體的特點以及相關(guān)的一些公式，學生再通過死記硬背的方法掌握這些知識點，這樣的教學方法之下，學生不僅僅會對該知識點掌握不牢固，還很難熟練的將這些知識點運用到解題當中[1]。但教師引導學生對于一些知識點進行探索，讓學生自己通過思考得出相關(guān)的知識點，這樣的方法會讓學生對于知識點的記憶程度更加牢固，并且也能鍛煉學生進行自主探索的能力。

例如，教師在向?qū)W生講解梯形面積時，教師可以先讓學生自己準備完全相同的兩個梯形圖片。教師先提問學生怎么將這完全相同的兩個梯形圖片拼成之前所學的圖形。學生會在不斷的嘗試中了解到兩個梯形可以拼成之前所學的平行四邊形，然后再讓學生通過他們自己發(fā)現(xiàn)的這一特點讓學生思考梯形的面積計算公式，學生就能通過之前所學的知識很好的進行新知識的學習。通過這樣方式得出的數(shù)學結(jié)論學生會更容易理解，對于這些知識點的掌握力度也會更加牢固。通過這樣的教學方式還能鍛煉學生的自主思考能力，提高學生的自主學習能力。

二、引導教學方式，提高自主學習的有效性

數(shù)學知識點看似刻板毫無規(guī)律，實則有著極大的邏輯性。教師在進行數(shù)學相關(guān)知識教學時，就可以利用數(shù)學知識的非常強的邏輯性來進行引導教學[2]。教師要鼓勵學生進行自主探索學習，而不應該教師占據(jù)課堂的主體，向?qū)W生一味的講述所學的知識要點再讓學生進行記憶。教師應該抓住每個章節(jié)知識點之間的連接點來點撥學生進行自主探索學習。

例如，正方體和長方體的表面積學習就與前面所學的知識點有很大的聯(lián)系，只要學生靈活的掌握了之前所學的知識，教師再進行一些點撥，學生就能較為輕易的了解到正方體和長方體表面積的算法。在有學生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系之后，教師可以讓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的學生在講臺上向其他學生講解自己的思路，以相同的學生身份進行思考，也更有利于全班對于該知識點的掌握。最后，教師結(jié)合學生的思路進行最后的總結(jié)教學，再向?qū)W生進行整體系統(tǒng)的知識點講解，在保證學生占據(jù)課堂主體的同時，也保證學生學習知識點的有效性。

三、給學生足夠的空間進行自主學習

一個人的專注力度是有限度的，對于小學生來說更是如此。并且高效的課堂并不是一直接收教師講解的知識點，還需要學生在教師講解知識點之后及時對于這些知識點有及時的思考認識。所以，教師在向?qū)W生講解相關(guān)知識點的時候，不能一味的只顧講解，還需要恰當?shù)牧粢恍r間讓學生進行自主思考。由于數(shù)學知識點都不是憑空來的，而是建立在不斷實驗的基礎之上的，為了更好的實現(xiàn)高效的課堂，教師不應該節(jié)約學生在數(shù)學課堂中的動手實踐時間。教師一定要保證學生有充足的動手時間來進行相關(guān)知識點的自主探究，這是保證學生學習相關(guān)知識的基礎。

例如，在進行平面圖形與立體圖形的學習時，教師先讓學生利用紙張自己折疊相關(guān)的平面圖形和立體圖形。讓學生在不斷的折疊中了解到平面圖形與立體圖形的不同之處，并且了解該兩種圖形之間的聯(lián)系。對于這種有著極強動手能力的章節(jié)學習來說，教師應該把課堂時間更多的讓學生進行自主動手操作才能更為直觀的感受到這其中的數(shù)學聯(lián)系。通過自主動手操作還能降低這個章節(jié)學習內(nèi)容的難度，實現(xiàn)更加高效的課堂。

四、增強學生的合作意識

合作是一種在許多行業(yè)發(fā)展都有運用的方法，這種方法能夠極大的推動這些行業(yè)的發(fā)展。在學習中，也有很多合作意識的運用。在引導學生進行自主學習時，遇到較難的問題一個學生往往很難得出結(jié)論，如果學生進行合作，就能夠很高效的完成學習。所以，合作也是學生學會自主學習的一個重要能力。并且，該能力不僅僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主探究的能力，還能為學生之后在各方面的發(fā)展運用該能力打下基礎。

例如，在學生進行《個位數(shù)的加法》自主學習時，學生就可以以合作的形式來進行學習。一個小組的同學可以分別拿不同本數(shù)的書，然后再出題所有人一起一共有多少本書。將數(shù)學知識點運用到實際中，并運用現(xiàn)有的資源進行題目模擬，可以讓學生更加直觀的了解到所學知識點的內(nèi)涵，也能在小組討論中對于該知識點進行更加深入的學習。

五、結(jié)束語

小學數(shù)學自主探究式教學對于培養(yǎng)小學生自主學習能力有很大的影響。教師需要結(jié)合實際，為學生不斷的創(chuàng)設鍛煉自主學習能力的場景，不斷的提高學生的自主學習能力，為學生之后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]曹雙平.小學數(shù)學自主探究式教學策略探究[J].甘肅教育，2017（6）：51-51.

[2]張愛云.基于自主探究模式的小學數(shù)學教學策略[J].課程教育研究，2018（38）：137.