談?wù)勊枷胝卫碚撜n創(chuàng)新教育

荊胤淇

【摘 要】建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是塑造創(chuàng)新型人格。人格是個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、信念等精神活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定的傾向與能力，是個(gè)體內(nèi)在的綜合素質(zhì)的外部顯現(xiàn)。創(chuàng)新型人格包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新倫理、創(chuàng)新能力等方面。塑造院校生創(chuàng)新型人格是思想政治理論課的創(chuàng)新教育功能，要發(fā)揮好這一功能必須培養(yǎng)思想政治理論課教師的創(chuàng)新教育能力、整合思想政治理論課課程的創(chuàng)新教育元素、創(chuàng)造思想政治理論課課堂的創(chuàng)新教育氛圍。

【關(guān)鍵詞】思想政治;創(chuàng)新教育;方法

【中圖分類號(hào)】G641?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0020-01

創(chuàng)新人才的教育和培養(yǎng)可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，但作為馬克思主義理論建設(shè)工程主渠道的思想政治理論課，在培養(yǎng)院校生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力的教育中，具有特殊的地位和作用。它通過創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)、健康人格、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，提高院校生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)造才能。同時(shí)，積極進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新，以滿足創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

一、培養(yǎng)思想政治理論課教師的創(chuàng)新教育能力

創(chuàng)新教育精神、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育知識(shí)、創(chuàng)新心理特征及其他一些重要的相關(guān)素養(yǎng)是形成和發(fā)展教師創(chuàng)新教育能力的基礎(chǔ)，也是教師自主而有效地實(shí)施創(chuàng)新教育的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)具有營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍的能力，建立起開放、平等、合作的師生關(guān)系，以有助于學(xué)員求新求異的批判精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師還要善于對(duì)學(xué)員進(jìn)行研究，這對(duì)完成創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的針對(duì)性、合理性及實(shí)效性均有益處。教師應(yīng)掌握了解學(xué)員的方法、增強(qiáng)對(duì)學(xué)員個(gè)性、潛能等方面的研究能力。只有這樣，才有條件進(jìn)一步發(fā)展其促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展能力和開發(fā)學(xué)員潛能的能力。教師不僅自身要有良好的人文素質(zhì)，還要具備塑造學(xué)員人文精神的能力?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)。作為教師應(yīng)該具備良好的品德素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，高尚的人格素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

二、積極進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新

積極進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新，滿足創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要。院校為院校生的成長(zhǎng)成才提供了良好的客觀條件。但是，目前院校的教育在一定程度上還存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)有條、創(chuàng)新不足，教學(xué)方式過于單一的現(xiàn)象。許多教師的講授方式還在沿襲傳統(tǒng)的單向“填鴨式”灌輸，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位和積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)象，國家先后對(duì)思想政治理論課進(jìn)行了三次改革。每次改革都是服從于時(shí)代的變化，服從于時(shí)代對(duì)我們國家所提出的新的歷史使命而作出的選擇，都是為了使人才的培養(yǎng)更加符合國家進(jìn)一步發(fā)展的需要。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)出發(fā)，思想政治理論課教育教學(xué)的基本理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，都應(yīng)以學(xué)員為主體，從當(dāng)代青年學(xué)員的接受能力、理解能力和思維特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，采取切實(shí)可行、生動(dòng)活潑、入情入理的教學(xué)形式和模式，構(gòu)建創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)的根本目的。多種教學(xué)方式的運(yùn)用，特別是多媒體教學(xué)，作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)變得直觀、形象、感染力強(qiáng)，能夠啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。教學(xué)方式的改革，會(huì)打破傳統(tǒng)的教育模式，形成一個(gè)嶄新的教學(xué)氛圍和體系，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與行為，有利于學(xué)員主體地位的確立，使其素質(zhì)和能力得到全面提高。充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，既是提高馬克思主義理論課吸引力和實(shí)效性的有效途徑，也是培養(yǎng)院校生創(chuàng)新素質(zhì)的必要手段。

三、創(chuàng)新思想政治理論課課堂的教育教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法使用得是否合理，在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的效果甚至成敗。所以，加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。實(shí)踐證明，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，是當(dāng)前提升院校生思想政治理論課教學(xué)效果的有效手段。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教學(xué)存在著“五多五少、五輕五重”的現(xiàn)象，即知識(shí)系統(tǒng)化多、抓重點(diǎn)少;理論講得多，聯(lián)系實(shí)際少;演繹方法多，歸納方法少;內(nèi)容重復(fù)多，新信息少;課堂教學(xué)多，社會(huì)實(shí)踐少;重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)員主體作用;重灌輸，輕啟發(fā);重明理，輕導(dǎo)行;重理性說教，輕情感激發(fā);重言傳，輕身教。另一方面，在現(xiàn)有條件下，思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用又難免會(huì)受到時(shí)間、空間、教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)員整體素質(zhì)、設(shè)施甚至教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，所有這些因素綜合作用的結(jié)果就是：盡管思想政治理論課教師希望以最受學(xué)員歡迎、最有效的方式和手段組織教學(xué)，卻依舊不可能在任何時(shí)候都以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)員，不可能最大限度地滿足學(xué)員在視覺、聽覺、思維和創(chuàng)新上的諸多需求。思想政治理論課具有的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，學(xué)員的認(rèn)識(shí)問題、教學(xué)的環(huán)境問題，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題等，都需要通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來加以解決。

總之，思想政治理論課改革的大趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)分結(jié)合，即大班互動(dòng)與小班輔導(dǎo)相結(jié)合?？梢赃@樣講，如何突破大堂課教學(xué)瓶頸是擺在全體思想政治理論課教師面前的一道創(chuàng)新課題?；舅悸肥鞘紫葘?shí)現(xiàn)思想政治理論課課程體系的一體化，減少相互重合的內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)換為課程體系，再將課程體系整合為一體化的教學(xué)體系。在課程一體化基礎(chǔ)上進(jìn)行小班授課與大班授課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。最后在基本不改變思想政治理論課教師平均工作量與課程體系基本信息量的基礎(chǔ)上減少培養(yǎng)方案的授課時(shí)數(shù)，普遍回歸小班教學(xué)。

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