探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐

葉漢鳳

【摘 要】伴隨著新課改實(shí)施這么久以來(lái)，素質(zhì)教育已不斷落到實(shí)處。如今學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)科教育已成為家庭和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)階段各學(xué)科也不再是單一的應(yīng)試教育，而是努力提升小學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文就小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中的綜合實(shí)踐教學(xué)模式作相應(yīng)分析。

【關(guān)鍵詞】探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);綜合實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434;G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在越來(lái)越重視人們綜合能力的當(dāng)今社會(huì)。努力提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為學(xué)校和家庭的重要任務(wù)。如今的學(xué)校教育也在發(fā)生著巨大變化，學(xué)科教育也要將綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)寫入教案。綜合實(shí)踐教育既響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，又順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定原始基礎(chǔ)。在小學(xué)階段這一方面已被學(xué)校和學(xué)科老師所重視。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正方體;用紙板條制做圖形等。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐為例做淺要闡述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)已不再是專業(yè)技能的單一比拼，而是專業(yè)技能與綜合能力的綜合型雙比，故從小學(xué)階段開始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的普及，學(xué)校教育和社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)非常重視。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)更是非常必要，眾所周知數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的邏輯性和抽象性。在小學(xué)階段小學(xué)生對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知存在一定的局限性，理解能力也是非常有限。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)立綜合實(shí)踐課程，有助于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而提高其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力，輔助數(shù)學(xué)課堂知識(shí)要點(diǎn)的充分理解，小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既提高了自己的理解能力，又提高了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起了推動(dòng)作用，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，為自我綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐的策略探討

1.老師從轉(zhuǎn)變觀念開始，確立以學(xué)生學(xué)為主體地位

綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先要從轉(zhuǎn)變老師的觀念開始。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)前，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)課本教學(xué)的理念和模式。要以小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為主體地位，通過(guò)仔細(xì)研究課本教材和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)推敲實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，且要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐活動(dòng)完美融合，確保小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在速度與路程、時(shí)間問(wèn)題教學(xué)時(shí)，老師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組開展活動(dòng)，每個(gè)小組由代表用秒表記錄下每個(gè)組員在一定的路程內(nèi)所跑的時(shí)間，然后各自算出各人的速度，最后小組交流總結(jié)出求速度的方法[1]。促使小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展創(chuàng)新，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的目的。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容

現(xiàn)如今各地區(qū)的教材版本都不同，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。以北師大為例。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立時(shí)要充分考慮版本教材內(nèi)容，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，仔細(xì)推敲優(yōu)化，且還要有所創(chuàng)新。以新穎而有內(nèi)涵的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的探知興趣，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的目的，讓小學(xué)生在輕松的活動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，并進(jìn)行運(yùn)用拓展創(chuàng)新，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固，為小學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生在家里用木條或塑料管子制作一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體框架，然后把框架表面用紙糊上。上課時(shí)，讓學(xué)生展示自己制作的長(zhǎng)方體或正方體模型，并且說(shuō)說(shuō)制作時(shí)是怎么樣準(zhǔn)備材料的，以及說(shuō)說(shuō)制作的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生更加明了地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的各部分名稱，這樣既加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征的認(rèn)識(shí)，理解了表面積這一個(gè)概念，還推導(dǎo)出了計(jì)算它們表面積的計(jì)算方法。通過(guò)這一過(guò)程能很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的目的。

3.以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為目的，切入實(shí)踐活動(dòng)

所有的教學(xué)模式和方案就是以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為最終目的的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐的最終目的也是數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須以課本專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)為切入點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再在實(shí)踐中加以運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在此過(guò)程中還能促使小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維拓展和創(chuàng)新，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生以紙板條、圖釘為原材料，制作三角形、平行四邊形等，以觀察這幾種圖形的穩(wěn)定性。得到三角形是最穩(wěn)固的圖形。小學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程，能充分理解到為什么三角形是最穩(wěn)固的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到了輔助促進(jìn)作用，有利于課堂知識(shí)的充分教學(xué)[2]。

4.全程關(guān)注指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程并進(jìn)行討論評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全程關(guān)注和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中可以直觀的了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況，數(shù)學(xué)老師在旁加以指導(dǎo)糾正，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解和合理運(yùn)用。在綜合實(shí)踐過(guò)程完成后，數(shù)學(xué)老師還要組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)程總結(jié)分析，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)分析，找出實(shí)踐過(guò)程中的不足，并加以指導(dǎo)糾正，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的正確理解和運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)非常必要。數(shù)學(xué)老師以課本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)為切入點(diǎn)中，制定科學(xué)合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與性。既活躍了課堂氛圍，又提高了小學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，還達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用，有助于小學(xué)生自主數(shù)學(xué)思維的不斷拓展和創(chuàng)新，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分教學(xué)。小學(xué)生在這一過(guò)程中既鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，綜合能力也得到了不斷提升，為自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張佑偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[J].中華少年，2017：198.

[2]林瓊瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式探究[J].新課程（上），2017（8）：144-144.