好的初中數(shù)學(xué)老師，都會(huì)問(wèn)問(wèn)題

秦藝瑗

【摘 要】人的思維過(guò)程都是始于問(wèn)題情境，而問(wèn)題情境又具有情感上的吸引力，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。所以在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力是非常重要的。對(duì)于以訓(xùn)練邏輯思維能力為主旨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備。而在創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要使學(xué)生思考、理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主要途徑在于提問(wèn)，所以，好的初中數(shù)學(xué)老師，都會(huì)研究在數(shù)學(xué)課上，怎么向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)老師;問(wèn)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，怎樣改進(jìn)提問(wèn)技巧，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的數(shù)學(xué)課堂？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注“準(zhǔn)備問(wèn)題、陳述問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的回答、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行加工以及對(duì)提問(wèn)行為進(jìn)行反思”等五個(gè)方面，因此，要做好以下幾點(diǎn)。

一、提問(wèn)要符合及時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)

要引起學(xué)生關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，提出與學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)密切相關(guān)地、學(xué)生容易順著邏輯思維產(chǎn)生答案的問(wèn)題，是最能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提問(wèn)方式。

二、問(wèn)題的目標(biāo)要明確

老師所準(zhǔn)備問(wèn)題一要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)問(wèn)表述須明確，能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。同時(shí)，提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢，不能大而化之。

三、設(shè)問(wèn)須激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情就高。因此，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題要把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)問(wèn)要給予一定的思考時(shí)間

問(wèn)題提出后，適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，特別是一些需要用到多項(xiàng)知識(shí)的綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)、解疑的思維過(guò)程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。

五、提問(wèn)要面向全體學(xué)生

學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，課堂教學(xué)提問(wèn)中不應(yīng)只有“一對(duì)一”的問(wèn)答場(chǎng)面，或只面向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問(wèn)。課堂提問(wèn)應(yīng)成為全體學(xué)生與教師的信息交流的載體，盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)讓他們參與，爭(zhēng)取每節(jié)課全班大多數(shù)學(xué)生能有解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)班級(jí)群體積極思維的熱情。

六、提問(wèn)的過(guò)程要師生互動(dòng)

教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動(dòng)、傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師。因此，課堂設(shè)問(wèn)既要有教師向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生向老師提問(wèn)，學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，提出新問(wèn)題，讓問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

七、要培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣

在課堂應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)同學(xué)的回答結(jié)合自己對(duì)答案的思考，以及教師的反饋，再對(duì)自己的答案進(jìn)行再思考和修正，從而不斷完善，形成對(duì)新知的全面而深刻的理解。

八、要培養(yǎng)學(xué)生自己思考、針對(duì)課堂內(nèi)容提出自己的問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)生總是只能回答老師的提問(wèn)，并不能很好地培養(yǎng)自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生在解決舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷提出新問(wèn)題的習(xí)慣，才能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以借此發(fā)展學(xué)生的建模思想。

總之，“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)高質(zhì)量的“問(wèn)題”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂中貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良好方法，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出能力有助于學(xué)生終身發(fā)展，有利于落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，有助于教與學(xué)的創(chuàng)新。教師都應(yīng)當(dāng)提高自己運(yùn)用提問(wèn)這種教學(xué)方式的能力，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，而好的初中數(shù)學(xué)老師，都很會(huì)向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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