突出職業(yè)特色構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式

劉斯燕

【摘 要】隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)對中職生的要求也是越來越高，然而目前的中職教育存在的種種問題使其很難滿足社會(huì)的需要。在教育改革進(jìn)行的如火如荼的今天，中職語文教學(xué)想要跟上改革的腳步，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)人才，必須舍棄舊的教育模式，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。本文從目前中職教育存在的問題入手，就如何突出職業(yè)特色構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】中職教育;語文教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號】G71.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

中職教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批的社會(huì)需要的具有專業(yè)知識(shí)的人才。目前的就業(yè)形勢可以說是越來越嚴(yán)峻，同時(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才缺失和畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。而目前中職教育可以說是在困境中掙扎，要想真正提升中職教育，就必須提高學(xué)生整體知識(shí)水平，構(gòu)建中職語文教學(xué)的新模式的重要性不言而喻。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，各行各業(yè)對勞動(dòng)者的學(xué)歷與能力要求也越來越高。這也就要求中職教育的學(xué)生在學(xué)校必須掌握足夠豐富的語文知識(shí)，保持較高語文素養(yǎng)水平。然而在目前的中職語文教學(xué)中，想要學(xué)生掌握較高水平的語文知識(shí)可以說是困難重重，在語文教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生存在語文知識(shí)基礎(chǔ)較差、語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較弱的問題。語文作為國民性最強(qiáng)的一門學(xué)科，卻沒有得到應(yīng)有的重視。中職生漠視語文教學(xué)，語文課可有可無，對語文教學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。長久以來，很多學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力及文學(xué)素養(yǎng)均得不到提高。

二、構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式

為提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合上文目前中職教育存在的問題，我認(rèn)為想要打破中職語文教學(xué)的固有僵化思想，需要教師做出極大努力。只有突出職業(yè)特色，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式，才能真正提升中職生語文水平。

1.更新教育理念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)教師也只是機(jī)械的教授教材。再加上中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多時(shí)候跟不上教師思路，導(dǎo)致課堂變成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。新課改要求改變這一陋習(xí)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。例如在講授《師說》時(shí)，不要翻開書就是實(shí)詞、虛詞含義，內(nèi)容大意講解。要讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以看看同學(xué)們對作者有哪些了解，韓愈的文壇地位、他寫過哪些作品等等。接著讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自主翻譯，比一比誰的翻譯最準(zhǔn)確。最好整個(gè)教學(xué)過程都由學(xué)生來完成，教師僅僅在學(xué)生疑惑時(shí)加以引導(dǎo)。另外，在本課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對韓愈的人生經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景進(jìn)行分析，韓愈為什么要寫這樣的一篇文章？他對社會(huì)風(fēng)氣有什么不滿？在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的思考。打破傳統(tǒng)學(xué)科本位論，使學(xué)生多層次、多角度的學(xué)習(xí)語文課程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)則為學(xué)生傳授知識(shí)，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在中職語文教育中，學(xué)生之間的差距非常大，再加上每個(gè)人的個(gè)體差異性，教師很難顧及到每一個(gè)人。如果語文老師僅僅是把自己看到的告訴學(xué)生，那不僅會(huì)影響學(xué)生自己的判斷，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的感知能力、閱讀理解能力。

例如在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，教師如果一開始就跟學(xué)生分析，從黛玉的某個(gè)行為中能夠分析出黛玉怎樣的性格特征，這樣的話就破壞了《紅樓夢》對學(xué)生的神秘朦朧感，甚至?xí)沽主煊裨趯W(xué)生心中成為一個(gè)呆板的扁平形象。教師不如一開始就讓學(xué)生自己讀，然后播放與之相關(guān)的電視劇片段，增強(qiáng)學(xué)生畫面感，讓學(xué)生自己結(jié)合、感受、品讀。從灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)，才能使語文課堂變?yōu)橐惶痘钏?/p>

3.提高教師能力，凸顯職業(yè)特色

要想構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式，教師除了要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式之外，還要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷提高自身教育教學(xué)能力。優(yōu)秀的中職語文教師應(yīng)該是復(fù)合型教師，其業(yè)務(wù)能力不僅要包括本學(xué)科的知識(shí)能力，還要了解把握所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)要素，實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的深度融合。語文教學(xué)要名副其實(shí)地職業(yè)化，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)。

為此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)改革研討會(huì)，交流新的教學(xué)方式、教學(xué)理念等等。除此之外，還可以每年寒暑假派專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉一兩個(gè)月或組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)不斷提升教育教學(xué)能力，在教學(xué)中切實(shí)做到使語文教學(xué)專業(yè)化、職業(yè)化。

三、結(jié)語

新課改背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的成功，必須從目前教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合具體問題作出改變。在此期間，教師責(zé)任重大，要在更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中凸顯出中職語文教學(xué)特色，同時(shí)不斷提高自身素養(yǎng)，才能真正構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟，童成蓮，張巧玲.以“備學(xué)生”為前提構(gòu)建中職語文教學(xué)模式——以克拉瑪依中職教育為例[J].克拉瑪依學(xué)刊，20112（4）：75-78.

[2]吳翠文.中職語文教學(xué)改革探索與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（33）：57-59.