高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用現(xiàn)狀研究

黃慶玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育在高等教育中發(fā)揮越來越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性支撐作用。然而目前高校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用中存在許多問題。本文首先通過對高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用狀況及使用過程中遇到的障礙進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大部分老師缺乏使用平臺的內(nèi)部動機(jī)，平臺使用率不高并且功能應(yīng)用不夠全面。阻礙教師平臺使用的主要因素為教師的時(shí)間和精力有限、沒有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的支持以及平臺不能夠滿足教師需求。針對研究結(jié)論該文提出了一些提高高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的建議。

關(guān)鍵詞：高校教師 ;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;在線教育

1 問題提出的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高等教育信息化得到了前所未有的快速發(fā)展，大規(guī)模開放式在線課程（mooc）的不斷推進(jìn)使網(wǎng)絡(luò)教育受到了前所未有的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教育最重要的支撐環(huán)境，其設(shè)計(jì)理念和功能質(zhì)量都會直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量1。因此對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況進(jìn)行調(diào)查，了解高校教師如何使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及在使用過程中存在的障礙，對于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校中的使用，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展有著重要的意義。

本研究以上海某高校S作為研究對象，通過對使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高校教師的平臺使用情況以及使用過程中存在的問題與障礙，在此基礎(chǔ)之上提出提高高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的合理化建議。

2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究根據(jù)研究目標(biāo)，通過大量的文獻(xiàn)研究，編制調(diào)查問卷。問卷初稿完成后發(fā)該相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行評估審核，經(jīng)過反復(fù)修改，最終得到各個(gè)維度的調(diào)查選項(xiàng)。問卷通過群管理員在QQ群以及微信群中對校內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教師進(jìn)行發(fā)放。

1）樣本特征分析。截止到9月17日，本研究共收回問卷40份，有效率為100%。此次調(diào)查的40個(gè)樣本中，男女教師各占50%;大部分教師在30-49歲之間，50-59歲占比較少，可見調(diào)查對象是有一定年齡的中年教師，這是高校教師隊(duì)伍的主要組成部分，副教授和講師是主體;在調(diào)查對象中大部分的老師信息技術(shù)技能一般，并且所有的老師都參加過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)。

2）高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的原因。針對教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的原因調(diào)查表明，有42.1%的老師是出于申報(bào)精品課程的需要使用平臺進(jìn)行課程建設(shè)，有28%的老師是因?yàn)樵合殿I(lǐng)導(dǎo)要求使用平臺建開展教學(xué)。16.7%的老師認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能使學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果，另有13.2%的老師認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠提高自身的教學(xué)效率。這表明，大部分教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是出于被動的原因，缺少使用平臺的內(nèi)部動機(jī)，只有29.9%的教師會主動使用平臺進(jìn)行教學(xué)。如何提高教師的平臺使用動機(jī)需要引起高度重視，這是影響教師積極使用平臺最重要的因素。

3）高校教師如何使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過教學(xué)互動平臺、學(xué)校管理平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動功能、資源共享功能、移動學(xué)習(xí)功能、教學(xué)門戶的建設(shè)，達(dá)到教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的，并實(shí)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合。而高校教師是如何使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺？問卷采用多項(xiàng)選擇的形式，調(diào)查結(jié)果顯示使用平臺進(jìn)行課程建設(shè)和課堂教學(xué)的老師占66.7%，有50%的老師使用平臺進(jìn)行課后作業(yè)的布置，只有33.3%的老師使用平臺進(jìn)行主題討論。由此可見，老師對于平臺的功能老師使用率并不高，僅僅是用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，沒有通過平臺達(dá)到很好的互動效果。

4）影響高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的因素。研究表明目前高校教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的頻率并不高，大部分老師都是偶爾使用，并且在使用的過程中，并不能夠很好地發(fā)揮平臺的功能進(jìn)行有效教學(xué)。影響教師使用平臺的因素究竟有哪些？調(diào)查結(jié)果顯示，最重要的因素是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。其次是平臺功能設(shè)計(jì)有欠缺，滿足不了老師的教學(xué)需求。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用過程中如果發(fā)現(xiàn)平臺并不能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)帶來益處，滿足不了自己的教學(xué)需求，對于平臺的興趣也就不大。

3 研究結(jié)論

通過對高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，得出結(jié)論如下：1）高校教師缺乏使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)部動機(jī)。研究顯示大部分教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由于申請精品課程的需要以及院系領(lǐng)導(dǎo)的硬性規(guī)定，只有很小一部分老師認(rèn)為平臺能夠?yàn)槠浣虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來益處。2）教師對于平臺的功能應(yīng)用不夠全面。研究發(fā)現(xiàn)，大部分的老師只是使用平臺進(jìn)行課程建設(shè)與課下布置作業(yè)。在線教學(xué)不僅僅是將教學(xué)資料在平臺發(fā)布，其核心在于互動，通過平臺促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，很多老師使用對于平臺這方面的功能應(yīng)用并不深入。3）阻礙教師平臺使用的最大因素是教師的時(shí)間和精力有限，其次是由于學(xué)校（院系）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不能夠提供很好的支持，最后是平臺功能設(shè)計(jì)原因。

4 提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，提高高校教師網(wǎng)絡(luò)平臺使用對促進(jìn)高校教育信息化，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革十分必要。對于如何提高教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，本研究提出以下建議：

1）采取激勵(lì)措施，提高教師使用平臺的積極性和持久性。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。當(dāng)老師按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求和規(guī)律在平臺開展教學(xué)時(shí)，其初期的工作投入量是要明顯大于傳統(tǒng)面對面教學(xué)，即使是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)材料基本制作和開發(fā)結(jié)束后，教師在課程資料準(zhǔn)備與課堂授課時(shí)間減少，但仍然需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)的組織、管理和學(xué)生的研討、交流、互動等方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力[2]。

2）平臺設(shè)計(jì)與教師需求相結(jié)合，激發(fā)教師使用平臺的動機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)理念和功能質(zhì)量都會直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。然而大多數(shù)老師不會因?yàn)槭艿叫畔⒓夹g(shù)的鼓舞而主動選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，他們只有清楚地看到平臺使用能給自身專業(yè)發(fā)展及當(dāng)前教學(xué)帶來實(shí)實(shí)在在的益處時(shí)，才會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感興趣，才愿意付出一定的時(shí)間和精力去嘗試[3]。而研究表明，平臺的設(shè)計(jì)滿足不了老師的需求是教師平臺使用的重要阻礙因素之一。

3）提供多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)服務(wù)，提高平臺使用的質(zhì)量。參與調(diào)查的教師雖然都參加過學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的培訓(xùn)，然而平臺使用的頻率和質(zhì)量并不是很高，大部分老師只是使用平臺進(jìn)行課程建設(shè)與課后作業(yè)布置。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅是課程建設(shè)平臺，還可以進(jìn)行教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試以及質(zhì)量評估等多種教學(xué)活動[4]。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行更好的教學(xué)，不僅要具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，還要學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，還要學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必備的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)還要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與管理，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方法與策略，學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生遠(yuǎn)程交流、答疑、研討等。

5 結(jié)語

綜上所述，高校教師普遍缺乏使用平臺的內(nèi)部動機(jī)以及平臺使用質(zhì)量不高等問題。針對這些問題，本文從學(xué)校政策、平臺設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)三個(gè)方面提出了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的策略，幫助高校教師提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用，促進(jìn)教育教學(xué)改革以及高校信息化的發(fā)展。

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