芻論素質(zhì)教育中小學(xué)音樂教育創(chuàng)造力的有效性

潘玉萍

【摘 要】伴隨我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，義務(wù)素質(zhì)教育推進工作也不斷得以深入優(yōu)化，素質(zhì)教育覆蓋的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域也越來越廣，家長對基礎(chǔ)教育也有了新的認識;以往得不到重視的音樂教育如今也得到了很大的改善，音樂教育的創(chuàng)造力也受到廣大家庭的重視。音樂作為現(xiàn)在特殊的感情傳遞橋梁，對優(yōu)化小學(xué)生的基礎(chǔ)人文構(gòu)造及綜合素質(zhì)塑造起到了至關(guān)重要的重要;是促進小學(xué)生個體價值觀、人生觀形成的直接動力。因此，在音樂教學(xué)體系下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，促進小學(xué)生形成人文素養(yǎng)，可幫助小學(xué)生獲得正確的價值認識并具備較高的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;創(chuàng)造能力;有效性

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0059-02

一、小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的有效性

人們已經(jīng)認識到音樂教育在義務(wù)教育階段發(fā)揮著重要的信息傳遞作用。作為極具感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂已成為人們精神生活及業(yè)余生活中不可或缺的一部分。作為文化信息、情感信息傳遞的一種方式，人們對音樂的理解表現(xiàn)在創(chuàng)作音樂作品、音樂演唱、、樂器演奏、傳遞音樂信息等方面，豐富著世人的精神文化領(lǐng)域。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制中，基礎(chǔ)音樂課程的設(shè)置為小學(xué)生藝術(shù)情操的培育、情感體驗提供了途徑。以音樂作為知識信息傳遞媒介不僅能有效健全小學(xué)生的藝術(shù)認知架構(gòu)，更能強化小學(xué)生的理解認知思維，讓小學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

在音樂藝術(shù)視覺領(lǐng)域當(dāng)中，音樂有著難以替代的教育功能，通過對基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)交流，小學(xué)生的個體言語意識都可以受到潛移默化的感化，從而促進個體綜合個性發(fā)展;通常，音樂能強化學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，增強學(xué)生的藝術(shù)感受，促進學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造力和審美意識。然而，以面授課為主的音樂課堂讓老師和學(xué)生成為了音樂文化、情感信息的被動接收者，以教材為中心進行課堂教學(xué)。殊不知，面授課教學(xué)方式，既限制了學(xué)生的想象力，也難以健全小學(xué)生的認知架構(gòu)，不會促進學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)狀探討

現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是通過講解音樂知識，演唱歌曲的方式來進行，但是這樣的教學(xué)模式根本就跟不上現(xiàn)代的發(fā)展需求?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物越來越多，個性化的發(fā)展也越來越明顯，在音樂的教學(xué)課程中也應(yīng)該添加一些個性化的元素，首先就是讓課堂的氛圍活躍起來，才能讓學(xué)生們對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

同時，音樂課程設(shè)置的單一以及數(shù)量上的缺陷，讓孩子們無法全面的去認識到各種各樣的音樂形式，讓孩子們無法更深層次的了解到音樂的內(nèi)涵，所以很難在有限的教學(xué)時間中去培養(yǎng)孩子們的音樂認知思維。為了讓孩子們能夠有一個健全的思想認知，所以我們應(yīng)該從課程的設(shè)置上就有所改變，適量的增加相應(yīng)的音樂課程，讓孩子們更多的去接觸到音樂多面性，并通過實踐的方式去更加深刻的體會，從而培養(yǎng)孩子們對音樂的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足孩子們的個性發(fā)展需求。

三、小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要方式

1.給予學(xué)生自由發(fā)展空間。

雖然說培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力的方法有很多種，但是作為教師不得不考慮到孩子們因為受到不同的家庭教育影響，存在一些個體差異，如果用同一種方式去教育或啟發(fā)孩子不一定能夠達到預(yù)期的效果。所以作為教師應(yīng)該因材施教，對于不同孩子的性格特點或者思維方式去給予孩子們一定的想象和創(chuàng)造的空間。只有給孩子們一個相對來說輕松、自由的空間，讓他們充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將精彩紛呈的各種音樂形式都讓孩子們見識到，才能讓他們真的用心去感受到音樂的魅力，從而讓他們愛上音樂，并具備自信，勇敢去表演，勇敢去歌唱。

2.創(chuàng)設(shè)音樂主題故事情境。

創(chuàng)新的音樂課程教學(xué)中，除了使用網(wǎng)絡(luò)工具來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，還可以創(chuàng)設(shè)音樂的主題故事情境，來讓孩子們充分發(fā)揮他們的想象力。音樂的創(chuàng)造過程本來就是個充滿豐富想象力的過程，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的過程中也可以讓他們來拓展他們的想象力。首先在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中就有了發(fā)散思維，那么在后期的創(chuàng)作的過程中也會用有慣性思維的想象力來創(chuàng)作，這樣就培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新的思維模式。反之沒有這樣創(chuàng)新精神的孩子創(chuàng)作出來的作品，沒有豐富想象力做支撐必定也是不完美的，所以豐富的想象力在音樂的創(chuàng)作中是起到積極正面的影響的。

其實為了創(chuàng)設(shè)音樂主題的故事情境，也可以多運用網(wǎng)絡(luò)信息工具，通過多媒體來設(shè)置主題教學(xué)空間，讓孩子們來發(fā)揮他們的想象力，從而編排出一個音樂故事，對于他們的豐富創(chuàng)造力，作為教師應(yīng)該多以表揚和鼓勵的方式來給予回應(yīng)，增加他們的學(xué)習(xí)信心。還可以通過分組比拼的方式來觀察那個小組更具有創(chuàng)造力，現(xiàn)將教學(xué)主體告知不同的小組，讓他們得到同一命題，充分發(fā)揮他們的想象力，來編排符合主題的音樂故事情境，對于表現(xiàn)又優(yōu)秀的小組可以給予登臺表演的機會。這樣不僅可以讓他們發(fā)揮他們的想象力，還可以培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。

3.需營造音樂教育的創(chuàng)新氛圍。

在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育方法做指導(dǎo)。所以在音樂教學(xué)主題環(huán)境中，老師就要營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生應(yīng)用手機網(wǎng)絡(luò)搜索歌曲并大膽表演。創(chuàng)新教育最重要在于設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。老師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂之美，同時要引導(dǎo)學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)音樂之美，要在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的心理特點，為學(xué)生營造一種無拘無束的空間，充分釋放他們的想象力，讓他們運用肢體語言，通過角色扮演的方式表達自己的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。老師可以把學(xué)生請上講臺展現(xiàn)自己的優(yōu)美舞姿，或展現(xiàn)自己的清脆歌喉，給予學(xué)生一定的自由表現(xiàn)空間，讓學(xué)生按照自己的理解和想象進行表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的認知思維，讓學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂教育的作用性已經(jīng)不言而喻，在音樂課堂教學(xué)中沒有想象力及創(chuàng)造力的支撐，學(xué)生的認知思維就受到限制，音樂核心素養(yǎng)的形成更無從談起。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師就要設(shè)置主題課堂教學(xué)情景，通過構(gòu)建主題教學(xué)目標(biāo)，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境來幫助學(xué)生樹立高度的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生形成音樂創(chuàng)造能力。

參考文獻

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