探究小燈泡電功率之“２０字”教學(xué)法

倪德霞 李富強(qiáng)

【摘 要】本論文主要針對初中物理電功率知識點在新課改背景下，教師很難能協(xié)調(diào)好各種教學(xué)模式之間的關(guān)系，同時，電功率知識點與實際生活聯(lián)系緊密，還是近幾年中招考試的新寵。鑒于此，本文嘗試了一種“20字”教學(xué)模式，根據(jù)該模式并結(jié)合九年級北師大版的“探究小燈泡電功率”實驗，使學(xué)生從解決實際問題的過程中回憶并復(fù)習(xí)有關(guān)的物理知識，將散亂的知識串起來。在鞏固理論知識的同時，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】電功率;20字教學(xué)法;教學(xué)模式

【中圖分類號】G63.24 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0017-01

一、引言

電功率在初中物理教學(xué)中不僅是重點內(nèi)容，而且是難點內(nèi)容，還與實際生活聯(lián)系十分緊密。它涉及到前面章節(jié)的歐姆定律及串并聯(lián)電路相關(guān)知識，不僅綜合了理論知識與實驗現(xiàn)象，還涉及到定量計算以及物理研究方法的運用[1]。在新課改背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向綜合化、多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，然而在轉(zhuǎn)變過程中教師很難能協(xié)調(diào)好各種教學(xué)模式之間的關(guān)系[2]。鑒于此，本文嘗試了一種“20字”教學(xué)模式，根據(jù)該模式并結(jié)合九年級北師大版的“探究小燈泡電功率”實驗，在鞏固理論知識的同時，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、剖析“20”字教學(xué)法

“20字”教學(xué)法由“課件導(dǎo)學(xué)、小組互助、解析拓展、當(dāng)堂檢測、微課助學(xué)”20字組成，其優(yōu)勢在于教師可以根據(jù)該“20字”進(jìn)行課堂設(shè)計，將電功率的基本知識放在真實、生動的情景中，通過對問題情景的分析和解決，使學(xué)生在耳濡目染中將電功率綜合知識消化吸收。

三、“20字”教學(xué)法課堂實踐

1.教學(xué)目標(biāo)與重難點分析。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師教，學(xué)生學(xué)及師生評的依據(jù)，也是課堂的靈魂[3]。為了使目標(biāo)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)必須明確、具體、全面?！疤骄啃襞蓦姽β省闭n程教學(xué)目標(biāo)為：

a、使學(xué)生知道用伏安法來測量小燈泡電功率的原理，同時需要知道怎樣測量小燈泡額定功率及實際功率。

b、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)原理和探究目的設(shè)計實驗方案、選用實驗器材的能力。

c、通過測量小燈泡電功率，認(rèn)清額定功率和實際功率的區(qū)別。

2.課件導(dǎo)學(xué)。

首先，溫習(xí)前面的電功率、額定電壓、額定電功率的概念與計算公式，以及伏安法測電阻實驗。設(shè)計實驗電路圖，分析實際功率和額定功率的區(qū)別，提出問題，引出本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理制定實驗方案。

問題1，一只燈泡上標(biāo)出的“220V 40W”表明了什么？這只燈泡是不是只能在220V的電壓下工作？它工作的電功率是不是總是40W？

問題2，當(dāng)燈泡在不同電壓下工作時，電功率相同嗎？怎么測量？

問題3，如果只知道小燈泡的額定電壓，我們要怎么測量小燈泡的電功率？

制定實驗方案：

a、實驗?zāi)康模簻y量小燈泡電功率。

b、實驗原理：P=UI[4]。

c、如圖1為根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗電路圖[5]。

d、實驗器材：小燈泡、電壓表、電流表、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線。

e、根據(jù)需要測量的物理量，設(shè)計實驗表格，做好記錄。

3.小組互助。

小組互助是“20字”教學(xué)法課堂實踐的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)、合作探討、發(fā)現(xiàn)問題。任務(wù)就是用伏安法測一個規(guī)格為2.5V和0.3A電燈泡的功率，并觀察燈泡亮暗程度。為了實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，將班級劃分為8個組，每組7個人，學(xué)生根據(jù)實驗方案進(jìn)行分組實驗。具體步驟為：

a、首先，斷開開關(guān)，將電流表和電壓表的指針調(diào)零，按照電路圖連接好電路，并將滑動變阻器的滑片滑到阻值最大處。

b、然后，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片，使電壓表示數(shù)依次為2.5V、小于2.5V和大于2.5V（不能超過1.2U額），逐次記下電壓表示數(shù)U及對應(yīng)的電流表示數(shù)I，并將U、I記錄在表格中。

c、觀察和比較小燈泡三次發(fā)光的亮暗情況，并將亮暗情況記錄在表格中。（小燈泡的規(guī)格為“2.5V ?0.3A”）。

4.解析拓展。

經(jīng)老師與學(xué)生共同探討可知，在測量小燈泡的電功率的實驗中，滑動變阻器在實驗中所起的作用是保護(hù)電路，并通過改變燈泡兩端的電壓及電流以便進(jìn)行多次測量。小燈泡在不同的電壓下工作時，其功率不同，小燈泡的亮度由它的實際功率決定，實際功率越大燈泡越亮，如表1所示

5.當(dāng)堂檢測與微課助學(xué)。

通過當(dāng)堂檢測、微課助學(xué)（即播放優(yōu)秀教師實驗視頻）復(fù)習(xí)新知識，使學(xué)生在對比過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地幫助學(xué)生掌握新知識。

四、結(jié)語

本課堂采用“20字”教學(xué)模式，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，為學(xué)生提供全面的實驗設(shè)施，給他們足夠多的時間與空間進(jìn)行“探究小燈泡電功率”實驗。通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識。抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]廖洪嬋.電功率復(fù)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]王君紅.初中物理五種新教材的比較研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]唐云波.“目標(biāo)導(dǎo)向與評價驅(qū)動”教學(xué)的設(shè)計與實施——以“材料的制造與環(huán)境保護(hù)”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（12）：79-82.

[4]沈?？?引領(lǐng)縱深探究有效活化思維——以“測量小燈泡電功率”實驗為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2016，33（7）.

[5]曹艷萍，王宏宇.剖析“伏安法測小燈泡額定電功率”實驗[J].長治學(xué)院學(xué)報，2008（s1）.

作者簡介：倪德霞（1991.12-），女，漢，海南東方，從事教育教學(xué)研究，本科，中學(xué)二級，畢業(yè)于海南師范大學(xué)。