高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究

李永蘭

摘 ?要：作為高中必修學(xué)科的物理是培養(yǎng)高中生物理思維和邏輯思維的重要學(xué)科，更是提高高中生動手實(shí)踐能力以及自主探究能力的主要學(xué)科之一。該文簡單介紹了高中物理學(xué)習(xí)困難的成因，在結(jié)合高中生物理學(xué)習(xí)能力以及高中物理教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為降低高中生學(xué)習(xí)物理知識的難度而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?學(xué)習(xí)困難 ?成因 ?對策

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0157-02

物理是高中教學(xué)體系中最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，物理與語文等高中其他學(xué)科相比較而言，物理理論知識更加抽象空洞與復(fù)雜難懂，對高中生邏輯思維能力、空間想象力以及探究能力的要求更高。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的消極影響，部分高中學(xué)校物理教學(xué)模式過于僵硬化與理論化，教學(xué)方法也比較單一化與低效化，教學(xué)理念也不科學(xué)合理，這些在加劇高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)性與教學(xué)氛圍無趣化的基礎(chǔ)上，也導(dǎo)致了高中物理教學(xué)效果的不理想化，增加了高中生出現(xiàn)物理知識理解錯(cuò)誤、物理考試成績較低等情況的幾率，不僅打擊了高中生物理學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，也限制了高中生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)困難成因的分析研究力度，了解高中生在學(xué)習(xí)不同階段物理知識的過程中遇到的難題，為改革創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式以及實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)提供了更多參考信息。

1 ?簡單介紹高中物理學(xué)習(xí)困難的成因

1.1 高中物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與理論性更強(qiáng)

初中物理與高中物理存在很大的區(qū)別，初中物理教學(xué)內(nèi)容以分析和介紹日常生活中常見的物理現(xiàn)狀為主，具有較強(qiáng)的具體性，而高中物理則以更多較為復(fù)雜深奧的物理定律為主，需要高中生靈活運(yùn)用不同的物理知識點(diǎn)來解答難度系數(shù)較大的物理問題。另外，高中物理教學(xué)內(nèi)容與高中生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，甚至部分物理知識是高中生以前從未通過或者接觸過的知識，增加了高中生學(xué)習(xí)理解和掌握運(yùn)用高中物理知識的難度?？傮w來說，高中物理難度系數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中物理，增加了高中生學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用物理知識的難度。

1.2 高中物理教學(xué)模式的陳舊性與單一性

部分高中物理教學(xué)仍然以老師按照物理教材來講解物理知識為主，過于重視高中生物理考試成績的提升，對高中生物理素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度較弱，這些都造成了高中生物理理論知識水平與物理實(shí)踐能力的不平衡性。另外，受高中物理教學(xué)內(nèi)容限制以及高中物理實(shí)驗(yàn)條件有限等多種因素的共同影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的頻率較低，降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動對物理理論教學(xué)活動的促進(jìn)作用，無形之中提高了對高中生空間想象力的要求，以至于許多空間想象力較低的高中生根本無法完全理解物理定律內(nèi)容以及物理原理等。

1.3 高中生沒有改變其物理學(xué)習(xí)思維模式

部分高中生繼續(xù)使用原有的物理學(xué)習(xí)思維來學(xué)習(xí)物理知識和思考物理問題，忽略了物理題目中隱藏的眾多模糊不定的解題條件，降低了高中生物理學(xué)習(xí)思維與高中物理教學(xué)內(nèi)容之間的吻合性，進(jìn)而導(dǎo)致了高中生物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的持續(xù)下降。比如，當(dāng)高中物理題目中出現(xiàn)某物體在某一刻速度是零的時(shí)候，很多高中生下意識地認(rèn)為該物體必然處于靜止或者平衡的狀態(tài)，卻忽略了靜止物體加速度也是零的情況，增加了高中生做錯(cuò)物理題的概率。因此，高中生應(yīng)辯證地看待高中物理知識與初中物理知識的差異性，主動打破其原有的物理慣性思考模式以及解題方法，加強(qiáng)對高中物理教材的研究以及高中物理概念的學(xué)習(xí)力度[1]。

1.4 高中生物理學(xué)習(xí)興趣并不高

高中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)以及物理學(xué)習(xí)興趣是直接影響甚至決定高中生物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，一般而言，高中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，物理學(xué)習(xí)興趣越高，其物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果越高。部分高中生的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識對其未來學(xué)習(xí)生活的重要性，甚至覺得物理對自己未來生活沒有任何作用與影響，降低了高中生主觀能動性對提高高中物理學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。加之，部分高中生物理考試成績較低，無法跟上老師物理教學(xué)速度，這些都降低了高中生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，甚至引起高中生對物理教學(xué)活動的厭倦和抵觸情緒，嚴(yán)重的還會拒絕參加物理教學(xué)活動，拒絕寫物理課后作業(yè)，這些降低了高中生物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)[2]。

2 ?克服高中物理學(xué)習(xí)困難的措施

2.1 改革創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式

老師應(yīng)認(rèn)識到原有高中物理教學(xué)模式的弊端，分析原有高中物理教學(xué)模式的不足之處，主動學(xué)習(xí)并應(yīng)用更加科學(xué)合理的物理教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)理念從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，提高高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與多樣性，靈活運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)、情境模擬、多媒體教學(xué)等其中一種或者多種相結(jié)合的教學(xué)方法來講解較為空洞復(fù)雜的物理知識，提高物理知識的簡單化與具體化。同時(shí)，老師還應(yīng)主動加強(qiáng)對高中物理教材的研究力度。并在根據(jù)高中生物理學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和完善高中物理教學(xué)方案，提高高中物理教學(xué)計(jì)劃的持續(xù)性與科學(xué)性。另外，老師還應(yīng)正確認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對提高高中生物理學(xué)習(xí)效率的重要性，適當(dāng)?shù)靥岣吒咧形锢韺?shí)踐教學(xué)在高中物理教學(xué)體系中的比例，組織開展靈活多樣、主題豐富的物理實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高中物理課堂教學(xué)效率與效果的共同提升[3]。

2.2 培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣愛好

高中學(xué)?？梢越M織開展物理知識競賽、物理實(shí)驗(yàn)比賽、物理創(chuàng)意比賽等活動，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)物理知識的聰明才智，增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)動力。另外，老師還可以通過加強(qiáng)高中物理知識與高中生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性等方式來讓高中生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識對其未來工作生活的重要意義，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的主動性。最后，老師還可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方式來提高高中物理課堂教學(xué)氛圍的趣味性與靈活性，緩解高中生對物理課堂教學(xué)活動的抵觸情緒，提高了高中生自主學(xué)習(xí)物理知識的能力，促使高中生主動分析尋找物理問題的解題方法。

2.3 轉(zhuǎn)變高中生物理學(xué)習(xí)思維模式

高中生應(yīng)認(rèn)識到高中物理與初中物理的差異性，意識到原有的初中物理學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)不適合學(xué)習(xí)高中物理知識，運(yùn)用初中物理解題思路是無法成功計(jì)算出高中物理題的正確答案的，促使高中生主動轉(zhuǎn)變其物理學(xué)習(xí)方法與物理解題思路，嘗試從不同的方面和層面來解答物理問題。另外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)高中生從不同的角度、運(yùn)用不同的解題思路來解答同一道高中物理題，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成根據(jù)物理題來檢測其物理知識掌握情況的習(xí)慣。老師還可以要求高中生在解答物理問題之后，改變物理問題的已知條件，讓高中生一題多練，有效提高了高中生物理思維的靈活性與快捷性。

2.4 提高高中生物理學(xué)習(xí)方法的靈活性

老師應(yīng)傳授給高中生更多的物理解題方法和物理學(xué)習(xí)方法，提高高中生物理學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與多元性。高中生應(yīng)根據(jù)即將學(xué)習(xí)物理知識的特點(diǎn)來選擇不同的物理學(xué)習(xí)方法，比如對比分析法等，有效提高了高中生物理學(xué)習(xí)的效率與效果。

3 ?結(jié)語

老師應(yīng)和高中生一起分析其物理學(xué)習(xí)困難的主要原因，幫助高中生尋找到最恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)方法，鍛煉高中生的邏輯思維以及物理思維，通過轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)方法以及高中生物理學(xué)習(xí)思維模式等途徑來提高高中生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，從根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊光權(quán).信息化時(shí)代下高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018（21）：142.

[2] 姜良澤，宋西文.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（27）：107.

[3] 高瀅杉，高瀅楠.信息化時(shí)代淺析高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策思考[J].信息記錄材料，2018，19（3）：177-179.