高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)方式研究

安全

【摘 要】教師在數(shù)學(xué)課堂課堂中核心素養(yǎng)的滲透是其在課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量的有利體現(xiàn)，同時(shí)教師在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)的完成核心素養(yǎng)的滲透也會(huì)直接體現(xiàn)教學(xué)改革中的先進(jìn)思想，會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)成果更加的凸顯，也會(huì)讓數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)的把握數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)過(guò)程，因此說(shuō)核心素養(yǎng)思想會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高中數(shù)學(xué)會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成理性的學(xué)習(xí)思路，教師在課堂教學(xué)中華滲透核心素養(yǎng)的思想，就會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。以下簡(jiǎn)單的介紹了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透方式研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透;教學(xué)方式;研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-02

前言

人類思想意識(shí)的進(jìn)步和教學(xué)改革思想的不斷落實(shí)，使得學(xué)校和社會(huì)中對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在不斷的改變，在教學(xué)之從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸的改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師也要在教學(xué)中的落實(shí)哦核心素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中價(jià)值。在教學(xué)中教師同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的德育思想理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思想意識(shí)，最終在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新素養(yǎng)理念。

一、淺析高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的主要特點(diǎn)

1.全面性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全面性特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考的有效方式，是以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)探究為目的，最終教師是要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)中要重視起全面性的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)改革[1]。

2.層次性

層次性就是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中階段性，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注意掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不同學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握解題技巧，讓不同能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的層次性[2]。

3.長(zhǎng)久性

在數(shù)學(xué)教學(xué)之后滲透核心素養(yǎng)的另外一個(gè)重要的特點(diǎn)就是長(zhǎng)久性，在教學(xué)中教師不斷的完善數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中不僅培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用解題能力，同時(shí)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)成果的長(zhǎng)久性，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征[3]。

二、淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)自己滲透核心素養(yǎng)的方式

1.應(yīng)用探究學(xué)習(xí)，滲透邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個(gè)性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生完成探究形式的教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)的抽象思維，不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的高效教學(xué)。

例如：在有關(guān)函數(shù)知識(shí)的課堂教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)函數(shù)的概念和函數(shù)的性質(zhì)，循序漸進(jìn)的在數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步的深化理解教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂中完成白紙對(duì)折的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到函數(shù)和中的自變量和因變量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升推理能力形成抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

2.引導(dǎo)鼓勵(lì)思考，滲透數(shù)學(xué)想象力和數(shù)據(jù)分析能力

思考是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要依據(jù)，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完成思考，讓學(xué)生在思考中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考的形成，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析能力。

例如：在圓錐曲線相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生以先假設(shè)坐標(biāo)點(diǎn)的形式，讓學(xué)生從不同的角度漸進(jìn)的解決在數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的想象力也會(huì)得到提升。同時(shí)教師可以采用應(yīng)用題的形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中逐步的提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)分析能力，反復(fù)增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成思維方式，完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中想象力和數(shù)學(xué)分析能力的滲透。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具實(shí)用性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中扎實(shí)掌握教師的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際解決教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

例如：在“三角函數(shù)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)感受到知識(shí)點(diǎn)的難度，在生活中靈活應(yīng)用三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的能力也比較低，此時(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活中的電學(xué)以及電工學(xué)等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)信心，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的完成深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)也比較有助于順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，教師要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行改革，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用足夠和能力，教師在數(shù)學(xué)課堂中踐行不同的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)習(xí)對(duì)策，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)成果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]崔培禎.注重基礎(chǔ)拾級(jí)而上——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“慢”藝術(shù)[J].名師在線，2019（23）：20-21.

[2]金玉祥.“高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”對(duì)數(shù)學(xué)教師之?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)的要求[J].課程教育研究，2019（30）：182-183.

[3]桑國(guó)雄.強(qiáng)化公式和定理理解提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探研[J].成才之路，2019（21）：62.