淺談高中語(yǔ)文寫作教學(xué)

孫瑞德

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作可以說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的部分，是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的一項(xiàng)綜合性考核，也是集中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分。寫作，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力都有著極大的促進(jìn)作用，所以在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師絕不可輕視對(duì)寫作的教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前高中生的寫作基本情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在作文中所表達(dá)的感情都不夠豐富，內(nèi)容相對(duì)比較敷衍和狹隘，片面追求一些辭藻的華麗，對(duì)于文章的立意淺顯、思路混亂，更有甚者，抄襲現(xiàn)象層出不窮。這些不良現(xiàn)象和行為的出現(xiàn)讓工作在高中一線的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到，寫作必須要重視起來(lái)。如何有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平和能力的提高，具體來(lái)看可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于廣大高中生來(lái)說，作文是一項(xiàng)非常頭疼的問題，平時(shí)寫不出來(lái)，考試是胡亂瞎編。歸根究底就是由于學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不大，缺少寫作的積極性。寫作不是一項(xiàng)快速練習(xí)就能提高的部分，需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持。如果寫作缺少了興趣，那么一切的努力都是白費(fèi)力氣，甚至是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是收不到理想的效果。所以教師對(duì)于學(xué)生寫作的教學(xué)首先就需要從提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，為學(xué)生創(chuàng)造一定的寫作情境，促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣和積極性。

通常情況下，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣的原因有很多。當(dāng)前很多教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不和諧。但是我們所需要的并不是這樣的關(guān)系，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，這是教師首先必須要認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)。良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，師生關(guān)系的和諧融洽能夠讓學(xué)生對(duì)教師“親”“近”“信”，教師和學(xué)生之間也會(huì)在情感上產(chǎn)生交流，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有的時(shí)候，教師的一句贊賞或者是一個(gè)眼神、動(dòng)作等，都能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生以極大的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生積極地寫作。

在寫作教學(xué)的過程中，如果能夠讓學(xué)生從中感受到美、感受到快樂，那么學(xué)生的寫作必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，教師可以播放一些和寫作相關(guān)的音樂，讓學(xué)生去感受音樂和寫作內(nèi)容中的感情，讓音樂刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生信心

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，在教師的教鞭下會(huì)出現(xiàn)瓦特，在教師的冷眼下會(huì)出現(xiàn)牛頓，在教師的嘲笑中會(huì)出現(xiàn)愛迪生。但是需要注意的一點(diǎn)是千萬(wàn)不要等到我們已經(jīng)使用了他們所帶來(lái)的成果的時(shí)候才認(rèn)識(shí)到他們是自己的學(xué)生。這就說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。一般情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的判定都是通過是否能夠讓教師滿意，所以如果得到了教師的鼓勵(lì)和支持，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說就是一種莫大的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

首先，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)上，需要做到有針對(duì)性，不要盲目地或者片面地去表?yè)P(yáng)。其次，需要教師對(duì)于學(xué)生做出不時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如在對(duì)于學(xué)生作文批改之后單獨(dú)地找出一些比較優(yōu)秀的作文做出點(diǎn)評(píng)。最后，采取多樣化的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的作品不僅需要鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，還需要教師多多表?yè)P(yáng)。但是一定要切記把握一個(gè)度，不可讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，不然會(huì)起到相反的效果。

三、幫助學(xué)生積累閱讀素材，從閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)

一篇成功的作文需要有思想、有靈魂，而不是干枯、乏味的。所以這就需要學(xué)生在課余的時(shí)候多多閱讀，吸取大量的優(yōu)秀文章資料。但是需要注意的是，學(xué)生的閱讀并不是盲目的，而是需要對(duì)其進(jìn)行思想上和水平上的選拔。

學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和積累是學(xué)生在寫作過程中的重要信息來(lái)源，而閱讀則是學(xué)生在日常生活中的一種間接補(bǔ)充。如果學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀和學(xué)習(xí)，那么生活的經(jīng)驗(yàn)和積累必然能夠達(dá)到更好的知識(shí)儲(chǔ)備。通過閱讀，學(xué)生能夠獲得更好的寫作素材來(lái)源，能夠在閱讀中有效地明辨是非，為接下來(lái)的寫作做好積極的準(zhǔn)備?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說的就是同樣的道理。但是需要注意的一點(diǎn)就是學(xué)生在閱讀的過程中一定要把握好書的知識(shí)內(nèi)容和類型，什么樣的書該讀，什么樣的書不該讀。比如，學(xué)生可以訂閱一些諸如《讀者》或者《意林》等雜志，或者是一些古典或現(xiàn)代名著書籍。

只有這樣，學(xué)生才能夠有效地將教學(xué)資源利用起來(lái)，才能夠真正做到“下筆如有神”的境界。

總而言之，高中語(yǔ)文寫作其實(shí)并非難以學(xué)習(xí)，也并非難以教學(xué)，知識(shí)是一樣的，只是方式方法不同，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)依然還需要廣大的語(yǔ)文教師在之后的教學(xué)過程中進(jìn)行更多的實(shí)踐和研究。

參考文獻(xiàn)：

高達(dá).高中語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮