基于高職院校數(shù)字化教材的建設(shè)研究

孫鶴源　楊海曼　赫玲河　李根　李建楊

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也早已進(jìn)入了信息時代，高職院校在信息時代要想對人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，也必須做出與時俱進(jìn)的改變。數(shù)字化是信息時代最明顯的特征，高職院?？蓮臄?shù)字化的方向進(jìn)行教材建設(shè)，然后通過線上線下結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅可以使高職院校的教學(xué)手段更加靈活，也可以利用當(dāng)代大學(xué)生最喜歡的方式對他們進(jìn)行教育，從而提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對高職院校數(shù)字化教材的建設(shè)展開了分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校;數(shù)字化教材;建設(shè)

【基金項目】本文系吉林省級課題：課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建智慧課程生態(tài)系統(tǒng)研究編號：JGJX2018C78

【中圖分類號】TP393.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

高職院校和專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在我國教育體系中有著舉足輕重的地位，同時更是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)動力，因此提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。數(shù)字化教材是一種先進(jìn)的、具有時代特征的教學(xué)工具，通過數(shù)字化教材可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓高職生更主動的去接受知識，因而獲得提升。因此，如何做好數(shù)字化教材的建設(shè)成為了當(dāng)前高職院校的主要任務(wù)。

一、數(shù)字化教材概述

相較于傳統(tǒng)形式的紙質(zhì)教材，數(shù)學(xué)化教材更具有時代特征，也更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受。數(shù)字化教材以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，是一種具備圖片視頻文字等多種表現(xiàn)形式的教學(xué)工具，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上要比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加豐富，并可以通過計算機(jī)，移動智能設(shè)備等進(jìn)行傳播。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)以及移動智能設(shè)備的不斷發(fā)展，數(shù)字化教材的傳播也不再受時間和空間的限制。人們可以隨時隨地借助相關(guān)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教材內(nèi)容，這對教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用。

數(shù)字化教材的概念已經(jīng)出現(xiàn)就受到了廣泛認(rèn)可，并且在全世界范圍內(nèi)都開始了數(shù)字化教材的建設(shè)。我國也對數(shù)字化教材的建設(shè)特別重視，并且通過數(shù)字化教材令課堂教學(xué)在悄然中發(fā)生著轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教材不僅是增加了教材的表現(xiàn)形式和傳播渠道，更為教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能，同時還可以促進(jìn)知識的共享，推動教育事業(yè)更好的向前發(fā)展。

二、高職院校教材建設(shè)現(xiàn)狀

1.紙媒和數(shù)字資源的結(jié)合

當(dāng)前我國的高職院校仍然以紙質(zhì)教材為主，同時通過對數(shù)字化教材的應(yīng)用形成了紙媒和數(shù)字資源結(jié)合的教材體系。教材真實(shí)體現(xiàn)了各種課程的內(nèi)容，是教師開展教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具，課本、各種實(shí)物資料、音頻視頻文件等都是教材的具體形式，其中紙質(zhì)課本占絕大部分，是高職院校主要的教材形式。另外當(dāng)前高職院校還設(shè)置了微課、慕課、電子書等數(shù)字化教材，兩種教材形式互相輔助、共同發(fā)展，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來數(shù)字化教材必將成為高職院校的主要應(yīng)用的教材形式。

2.建設(shè)和管理分離

那天高職院校的教材建設(shè)部門以及管理部門是各自獨(dú)立的，也就是說教材的建設(shè)和管理工作相對分離，二者幾乎不存在交叉。這樣也導(dǎo)致數(shù)字化教材在應(yīng)用過程中，其建設(shè)和管理沒有得到充分整合，降低了教材的利用效率，而且高職院校必須分別為數(shù)字教材的建設(shè)和管理設(shè)置不同崗位，額外增加了人力資源上的成本投入，影響了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校數(shù)字化教材的建設(shè)

1.找準(zhǔn)定位

數(shù)字教材可以匹配高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程，但其仍屬于教材的范疇，因此建設(shè)數(shù)字化教材必須在基礎(chǔ)上進(jìn)行，在功能和價值等方面要做到與傳統(tǒng)教材一致，甚至是超越傳統(tǒng)教材。建設(shè)數(shù)字化教材應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行全方位覆蓋，同時結(jié)合案例、視頻等豐富教材內(nèi)涵，另外還應(yīng)提供下載和資源鏈接服務(wù)，以此提升使用的便利性。建設(shè)數(shù)字化教材不是簡單的將紙媒轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源，而是要以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，對多種不同類型的資源進(jìn)行整合，提升教材的開放性、趣味性、科學(xué)性、有效性，使其對當(dāng)代高職生產(chǎn)生更大的吸引力。

2.確定建設(shè)層次

數(shù)字化教材的建設(shè)層次可概括為以下幾個方面：首先是內(nèi)容層，這是數(shù)字化教材的基礎(chǔ)，其中應(yīng)具備和高職院校課堂教學(xué)有關(guān)的資源，同時要實(shí)現(xiàn)對這些資源的智能推送，高職院校數(shù)字化教材建設(shè)必須保證合理性和科學(xué)性，要符合當(dāng)代高職生的個性特點(diǎn)發(fā)展需求。其次是交流層，作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，是對信息時代交互性的實(shí)際體現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)知識的共享。交流層的建設(shè)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師提供溝通的環(huán)境。第三是數(shù)據(jù)層，這一層的主要作用是對教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，鑒于傳統(tǒng)紙筆記錄的方式已不再適合數(shù)字化教材的建設(shè)需求和應(yīng)用需求，因此在數(shù)字化教材中為教師以及學(xué)生提供記錄服務(wù)是非常必要的。最后是生成層，通過這一層令數(shù)字化教材的立體化特點(diǎn)更加突出，同時明確了數(shù)字化教材建設(shè)的流程，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上對不同資源進(jìn)行融合，提升了數(shù)字化教材的內(nèi)涵。

3.定義建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校數(shù)字化教材的建設(shè)是為了滿足人才培養(yǎng)在信息時代面臨的新要求，并在建設(shè)過程中要嚴(yán)格遵守習(xí)慣性、交互性、便捷性等數(shù)字化教材的建設(shè)原則。滿足教學(xué)需求是建設(shè)數(shù)字化教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在實(shí)際操作過程中，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分考慮，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但絕不可忽視數(shù)字化教材的個性特征。數(shù)字化教材中的交流層對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識共享等都有積極的促進(jìn)作用，而且在建設(shè)數(shù)字化教材的過程當(dāng)中，不僅要重視人和人之間的交流，人機(jī)交流的重要性已經(jīng)得到充分認(rèn)識，這樣才能構(gòu)建起完整的數(shù)字化教材交流平臺。數(shù)字化教材的本質(zhì)是數(shù)字化產(chǎn)品，要想使用數(shù)字化教材就必須對其進(jìn)行操作，因此操作是否便捷非常重要。數(shù)字化教材的使用應(yīng)遵循計算機(jī)的操作習(xí)慣，提供不同的功能模塊、導(dǎo)航條、菜單欄等，同時要具備檢索功能，這樣便捷性便可得到明顯提升，同時遵循操作習(xí)慣還可以激發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行操作的興趣。

對數(shù)字化教材進(jìn)行編制時，其過程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對數(shù)字化教材建設(shè)有著非常重要的影響。對教材內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個性特點(diǎn)，合理設(shè)計重點(diǎn)內(nèi)容，并對圖片、視頻等資源進(jìn)行充分整合。也就是說數(shù)字化教材要在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上，提升豐富性、合理性，并給予知識拓展、資源鏈接、線上測試、線上答疑等足夠的重視，但這里要注意一點(diǎn)，數(shù)字化教材要對傳統(tǒng)教材進(jìn)行覆蓋，但不是所有內(nèi)容都照抄傳統(tǒng)教材，而是應(yīng)當(dāng)對信息時代的特征有所體現(xiàn)，同時構(gòu)建個性化的結(jié)構(gòu)框架。對教材結(jié)構(gòu)而言，數(shù)字化教材應(yīng)更能突出信息時代的特點(diǎn)，也就是說要在保證基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過和網(wǎng)絡(luò)的鏈接對知識進(jìn)行拓展。在編制的過程中應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)資源對框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，同時設(shè)置不同的功能，對技術(shù)腳本進(jìn)行科學(xué)編寫，在建設(shè)完畢以后進(jìn)行測試，以保證其真正滿足高職院校的人才培養(yǎng)要求。

綜上所述，教育在信息時代不斷發(fā)展的環(huán)境下發(fā)生了很大改變，當(dāng)前高職院校應(yīng)通過數(shù)字化教材的建設(shè)提升期人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，從而滿足信息時代的要求。高職院校在建設(shè)數(shù)字化教材的過程中一定要采用科學(xué)合理的方式，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)字教材的作用，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更強(qiáng)大的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]李朋.基于項目化設(shè)計的高職數(shù)字化教材建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2017，12（4）：15-16.

[2]王麗娟，董銳.高等職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018，26（8）：56-57.

[3]王斌.關(guān)于高校數(shù)字化教材建設(shè)的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報，2018，34（3）：73-76.

[4]單麗雯.基于移動端的高校教材出版創(chuàng)新：數(shù)字化、微課化——以大學(xué)英語教材為例[J].中國出版，2017（18）：41-44.

[5]沈嶸楓，許浩.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的工程索道數(shù)字化教材教學(xué)效果分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（26）：252-254.

作者簡介：孫鶴源，男（1986.3—）吉林白城人，漢族，碩士，高級網(wǎng)絡(luò)工程師;研究方向：計算機(jī)技術(shù)。

楊海曼，男（1983.6—），吉林白城人，漢族，學(xué)士，講師，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

赫玲河，男（1968.2—），吉林白城人，漢族，碩士，副教授，研究方向：計算機(jī)軟件工程。

李根，男（1980.9—），吉林省白城市人，漢族，本科，講師;研究方向：計算機(jī)軟件研發(fā)。

李建楊，男（1982.8—），吉林白城人，漢族，學(xué)士，網(wǎng)絡(luò)工程師;研究方向：計算機(jī)信息技術(shù)。