基于初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略分析

【摘要】在素質(zhì)教育理念不斷深入背景下，個(gè)性化閱讀也成為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新形式，更是發(fā)揮學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要表現(xiàn)，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，本文也就個(gè)性化閱讀特點(diǎn)與實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，在教學(xué)課堂上開(kāi)展個(gè)性化閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，還能讓學(xué)生個(gè)性與素養(yǎng)得到全面發(fā)展，屬于一種較為高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。但是，就目前初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，明顯還是存在著一定的問(wèn)題，教師與學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)個(gè)性化閱讀特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中存在一些誤區(qū)。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)其進(jìn)行了如下分析，希望能夠進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、個(gè)性化閱讀特點(diǎn)

個(gè)性化閱讀相較于傳統(tǒng)閱讀而言，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，自主性，這一點(diǎn)主要指的是一個(gè)人對(duì)于自己行為以及思想的控制，學(xué)生只有真正自主地進(jìn)行閱讀才能起到較為良好的閱讀效果，同時(shí)在個(gè)性化閱讀中感受到閱讀的快樂(lè)，這也就是個(gè)性化閱讀的自主性。其次，批評(píng)性，不同學(xué)生個(gè)體會(huì)因?yàn)殚喿x內(nèi)容、積累與情感等多方面因素所影響，而對(duì)閱讀產(chǎn)生不一樣的見(jiàn)解。雖然在閱讀過(guò)程中并不存在對(duì)錯(cuò)之分，但是個(gè)性化閱讀能夠讓學(xué)生在爭(zhēng)論中樹(shù)立起正確的閱讀觀，這樣就能讓學(xué)生應(yīng)用反思的心理對(duì)待閱讀，從中獲得良好的閱讀行為與規(guī)范，促使自身閱讀能力得以提升。最后，創(chuàng)造性，個(gè)性化閱讀本就是具有創(chuàng)造性的閱讀方式，學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，其思維能夠得到拓展，而教師也可以借助于這一閱讀方式釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，這一閱讀過(guò)程也就是具有創(chuàng)造性的。

二、基于初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施策略

（一）制定個(gè)性化的閱讀目標(biāo)

基于初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)施，首先一定要制定出個(gè)性化的閱讀目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中從整體對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析，同時(shí)考慮到學(xué)生知識(shí)積累情況，在教學(xué)過(guò)程中注重使用教學(xué)工具、資源，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的考慮與分析，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)施個(gè)性化閱讀，將其對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用有效地發(fā)揮出來(lái)，教師在實(shí)施過(guò)程中一定要先設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性與自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)靈活多變的教學(xué)課堂，這樣才能促進(jìn)個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的閱讀目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以讓其先熟讀文本;而對(duì)于閱讀能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以要求其精讀文本，并且在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文本結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等多方面有著一定的了解。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都在個(gè)性化閱讀中得到發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的有效實(shí)施。

（二）給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正有效地實(shí)施個(gè)性化閱讀，教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的時(shí)候還需要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生只有具備自主閱讀的時(shí)間，才能真正在閱讀過(guò)程中消化自己所閱讀的內(nèi)容，從而掌握文章思想與中心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與作者的深入交流。為此，教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與到個(gè)性化閱讀活動(dòng)之中，還需要為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間進(jìn)行閱讀和理解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身感悟能力與思考能力。例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得紫藤蘿漂亮嗎？為什么呢？”通過(guò)這一方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，然后引出這一文章，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到個(gè)性化閱讀之中，這樣就能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文個(gè)性化閱讀之中，最大程度提升個(gè)性化閱讀實(shí)施效果，促進(jìn)個(gè)性化閱讀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施過(guò)程中，教師一定要很好地意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力與興趣等多方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容與閱讀方式，這樣才能真正有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情，真正讓個(gè)性化閱讀有效地實(shí)施下去。例如，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)一堂閱讀課，并且結(jié)合閱讀文章設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，最后讓學(xué)生發(fā)表一下自己的閱讀體驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀方式與習(xí)慣形成正確的認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的把握和理解。

（四）實(shí)施多元化閱讀評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)施過(guò)程中，除了上述幾點(diǎn)外，教師還可以為學(xué)生實(shí)施多元化、個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)方式，這樣不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣，還能讓學(xué)生樹(shù)立起較為良好的閱讀學(xué)習(xí)信心，最大程度激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性與積極性。例如，教師在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》教學(xué)的時(shí)候，就可以在學(xué)生個(gè)性化閱讀之后，將閱讀評(píng)價(jià)交還給學(xué)生，讓學(xué)生借助于個(gè)體互評(píng)，或者是小組互評(píng)的方式進(jìn)行相互評(píng)價(jià);最后再由教師結(jié)合學(xué)生整個(gè)個(gè)性化閱讀過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣就能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，促進(jìn)個(gè)性化閱讀目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化閱讀是現(xiàn)如今提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是新課改所提出的要求之一，教育工作者一定要提高重視，在教學(xué)過(guò)程中明確個(gè)性化閱讀特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生得到個(gè)性化、全面化發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：辛小會(huì)，女，1980年生，甘肅天水人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。